原创《中职道德教育的困境反思和生活化回归》
本文是道德教育类论文范文文献和道德教育和中职道德教育和反思类学年毕业论文范文。
徐 明
（淮海技师学院,江苏 宿迁 223800）
【摘 要】中职道德教育被当今社会认为是教育中的重中之重.提高中职道德教育实效.是中职院校得到教育研讨的重点之一,同时也是难点问题.剖析了影响中职道德教育实效的因素,通过反思困境,提出重要路径,即——中职道德教育的生活化回归.
【关键词】道德教育；困境反思；生活化回归
中职道德教育在长期中发挥着积极的作用.在社会的不断前进和发展过程当中,教育理念随着社会发展在不断更新,个人意识也随着现代社会进程的不断更进,其负面的作用随着时间的增长日益显现,在一定程度上限制了发展.通过审视学生后续表现,可以发展中职学生德育实效性日趋完善.在该背景之下,中职德育摆脱当前困境,增强实效性,是当前需要解决的重要问题.
一、 中职德育现状以及困境反思
1、德育目标现代化、理想化、政治化色彩过于浓重,难以实现
在中职德育课堂教学普遍存在着在价值取向上取向于个人必须屈从社会以及国家和集体的利益,不重视学生本人的现实需要以及培养学生自身价值观；过于强调整体的重大价值,不顾当前经济条件的实际情况,设定道德教育的目标上呈现出传统德育观念,以及高标准的教育倾向,甚至将现在还没有任何可能实现的“终极道德”目标,作为当前的道德教育思想准绳；弱化其人文内涵,在学生的道德教育上过分强调其为政治教育服务的教育目的,甚至混淆道德问题与政治问题,用政治标准高度评价人的道德品质.
2、道德教育的内容背离生活实际,忽视人道德诉求,不易获取认同
现行中职院校的道德教育内容不能迎合和及时、有效、准确反映出当前道德内容变化,以及反映当前时代特点,缺乏当前社会生活的时代气息,使理论不能跟上实际,无法与时俱进,体现中职院校道德教育内容.
3、道德教育方法方式陈旧单一,效果不明显
现在的中职院校在道德教育的方式方法上,使道德教育成为一股强势强制的外在力量,忽视学生对自身的认知理解和选择主体,相悖于道德学习的主体构建性,从而大大脱离了主体实际生活中学生所存在的道德说教以及知识的灌输.这种传统的道德教育方法并不能将在真正意义上将中职学生视为道德教育之主体,不能充分发挥中职学生自我教育能力的提升与其丰富个性和创造性的展示,满足不了个性化的需求,不易被学生接受.这种道德教育无法满足当前的教育需要,无视了中职学生鲜明个性发展的需要,只是告诉学生一些道德规范,并不能使他们形成道德情感,更无法体现在他们自身的行为准则上.客观上来说,这样的道德教育形式造成了中职学生往往只能做一个知而不做或者只说不做的“知行脱节”,是当前实效性低迷的主要原因之一.
4、道德教育评价重于考试低于养成,与生活严重脱节
现在的传统道德教育评价方式是重考试轻养成,使得中职院校的道德教育偏离原来的走向,远远地背离现实生活基础以及原本方向,难以适应当代潮流,不能起到激发和调动学生内在道德诉求和学习积极主动性的根本目的.当代中职院校道德教育不仅仅只是满足使学生了解并且掌握有关道德的重要认识,还需要促使学生提升自我对道德的评判能力.培养学生对于社会、生活、家庭等等的道德情感,联系培养学生坚定不移走道德意志和涵养道德行为的行为.
二、 中职院校道德教育困境的突破——生活化回归
1、道德教育源于生活需要,蕴含丰富道德教育资源
道德教育的产生来源于人解决当前社会中种种现实社会道德问题的需要所得到的理念和道理.其来源与道德教育的存在都是为人服务,这就是价值意义所在.能够帮助学生解决在实际生活中遇到的社会性以及道德性问题,指导和引导中职学生的生活,满足其道德与生活需要,为学生的发展而服务,这才是中职院校道德教育额的目的和起点.
利用中职学生在现实生活当中所遇到的任何社会性和道德性事件,潜移默化学生的思维和道德习惯,开展丰富多彩的教育教学活动.以此来激发中职学生对于道德的需要,培养其主体性,引导体验和反思生活,培养学生积极乐观的生活态度,以及正确的道德价值观念.
2、道德教育的最终目的是生活
道德教育的目的本身是通过人的生活,从而引导人从生活实际出发,寻找在实际生活中所存在的矛盾与冲突,重点在于人与人、人与集体、人与社会之间,采用合适的方法解决它们,帮助人完善自身的性格缺陷.其中,道德教育的真正目的来源于满足人一切的需要,使人能够更好地生活,从而在道德上满足人的需求.
如果中职院校需要突破当前的道德教育困境,必须坚持以生活为本的路径,在其教育过程中与中职学生实际生活有机结合.构建起贴近中职院校学生的生活实际规范,完善符合其道德需求以及道德能力的教育模式.将道德教育与实际生活联系起来,构建完善地道德教育体系,将道德教育引入生活.
【参考文献】
[1] 夏明群.中职院校道德教育的困境反思与生活化回归[J].考试周刊,2016,102.
道德教育论文参考资料：
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