原创《核心素养下的拓展阅读(X)策略》
该文是关于拓展阅读类硕士毕业论文范文和素养和浅谈核心素养和拓展方面学年毕业论文范文。
鲁迅先生说：读书就如同蜜蜂采蜜,倘若叮在一处,所得就非常有限,枯燥了.这就告诉我们读书不能太专、太精、太单一,要宽、广、全面.
新教材将精读教学改为教读,教读就是一种“1+X”型教学,“1”表示讲一篇课文,“X”指附加若干篇泛读或课外的文章.那么,新形势下如何落实拓展阅读呢？
一、师法于内
语文教学就是要让学生自能读书,自能作文,要通过教材习得阅读方法与技能,即会阅读的能力.
新形势下更强调实用的读书方法,比如快读、浏览、跳读、猜读、群读、还有非连续文本阅读,检索阅读等等.如教《海底世界》时,教师补充阅读《海底的冷灯》来理解“暗中有光”的原因,指出：我们研究问题,需要查找资料,但不需要把一份资料从头至尾详细地读过去,甚至抄下来.就像在图书馆里进行看到有读者用手机把有用的信息拍下来,同样,面对我们选择的问题,对所提供的资料,可详读,可略读,可跳读、可选读,那么,对思考“暗中有光”的原因这样的问题,我们应该详读哪几段？这样学生就会很快找到问题的要点,理解问题,解决问题.
二、价值在先
拓展阅读必须扎实 ,有价值的拓展,不能是噱头、标签、摆设,为拓展而拓展.
如教《说勤奋》一文时,可紧扣重点句入手,适时补充冰心的诗《成功的花》：人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨.
拓展阅读要符合学段特点,如小学高段教学要抓住篇章的组合、多种表达的融合、多种结构的组合.
实践运用前,设计一个环节:补充中外三四个名人勤奋故事,学生用浏览的阅读方法,记住故事,同时,又布置了一个写的任务,即选择其中的一个故事写下来.要求模仿文中人物故事的语言特点.
整堂课拓展两处,但告诉我们有价值的拓展,就是拓展内容对文本理解有帮助,对学生学习状态与能力有助力.
三、着力无痕
有些教学模式为了突出某一教学思想,会刻意安排某一环节,不讲价值,忽视效率.其实,拓展应该不留痕迹,水到渠成.
如《林冲棒打洪教头》导入时, 紧扣语文课的特点,出示《好汉歌》歌词,看歌词,触摸文字,唱歌曲,既是记忆文字,又激发情趣.
教学林冲怎样棒打洪教头后,出示《林冲醉打蒋门神》片断.学生自读,用笔圈出两篇文章中语言和动作的词句,思考这两篇人物语言、动作的描写区别,从而感悟出人物情感的不同.
拓展阅读必须纳入文本,依托文本,在文本整体框架下思考,这也是课堂教学不可或缺的组成部分.形式选用要综合考虑,形式多样.
四、操作为上
拓展阅读必须强调操作性,因为它与课外阅读不同.课外阅读选择内容是自由的,选材是宽泛的,而拓展阅读必须体现“教材是个例子”,以教材为凭借,作为文本内容的补充与延伸.拓展阅读的操作应注重几下几点.
1.利于释疑
“不愤不悱,不启不发”,拓展必须为课文内容的正确阅读服务.如学习《我和祖父的园子》,祖父的笑为什么让作者如此难忘？可以通过补充材料来帮助学生弄懂.
2.擅于迁移
把阅读装进文体的笼子,统一指向“文体阅读”.文本教学要从文体思维出发,拓展材料的选择要与之契合.
如《第一次抱母亲》抓住细节描写来体会人物,《大江保卫战》紧扣点面结合方法.
3.重在时机
根据课文的类型、教学的需要,把拓展安排在教学的不同时段.
课前：让学生了解习作背景.如教学《詹天佑》时,让学生提前查找当时国内国际情况.
课中：利用拓展材料帮助学生自主解决教学中难点与重点.如《让我感到自豪才对》课中,补充一些沙漠环境恶劣的知识.
课后：推荐课外读物, 拓展阅读视野,促时文本理解.如学《武冲棒打洪教头》后,推荐《水浒》.
总之,语文需要不断积累,厚结而薄发,拓展阅读(X)教学的研究需要不断深入.
拓展阅读论文参考资料：
言而总之：本文是一篇关于经典拓展阅读专业范文可作为素养和浅谈核心素养和拓展方面的大学硕士与本科毕业论文拓展阅读论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
