原创《把握拓展时机演绎阅读精彩》
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［摘 要］拓展阅读不仅可以促进学生对文本的理解感悟,还可以拓宽学生的阅读面,丰富课堂教学.教师可以在课堂导入、课堂品读、课堂留白处拓展,打造精彩的阅读课堂.
［关键词］阅读教学；拓展时机；把握
［中图分类号］G623.2［文献标识码］A［文章编号］1007-9068（2018）16-0052-0１
拓展阅读是小学语文教学中常用的一种教学方法,它可以有效激发学生的阅读兴趣,拓宽学生视野,丰富文本内容,使语文教学显得更加精彩.但是,拓展阅读并不是可以随意而为的.只有把握好拓展阅读的时机,才能取得事半功倍的教学效果.
一、在课堂导入时拓展——激发兴趣
在阅读教学中,对于一些思想深邃、内涵深刻的文章来说,学生一开始很难以饱满的热情投入到阅读学习之中.在这种教学情形下,教师如能在导入时进行拓展,就可以奠定一种情感基调,使学生主动进入学习状态中,为高效的阅读课堂奠定基础.
如人教版语文第九册《圆明园的毁灭》一课,主要讲了圆明园昔日的辉煌以及被八国联军侵略以后现存的情景,表达了作者对侵略者的痛恨以及对我国灿烂历史文化遗产的热爱,以此来激发学生不忘国耻、振兴中华的使命感与责任感.为了激发学生的学习兴趣,在课堂导入的时候,我拓展了关于圆明园的相关资料：“同学们,你们听说过圆明园吗？圆明园是我国清代帝王花费150年时间建造的皇家园林.在这个园林中,有山,有泉,有湖,有沼,更有许多丰富而珍贵的文物.可是,这一切在1860年10月6日被英法联军肆意破坏与毁灭了.你们想知道当时的具体情形吗？就让我们一起来学习这篇课文吧.读后你肯定会有许多更深刻的感悟与体会.”这样的拓展可以极大地激发学生的阅读兴趣,进而使学生以更加饱满的热情投入到阅读学习之中.
在这个教学案例中,根据文本内容的特点,我向学生拓展了一些关于圆明园的历史资料.这样教学,先声夺人,一下子把学生带入了那段充满屈辱,让人愤慨的岁月中,促进了学生阅读质量的提升.
二、在课堂品读时拓展——丰富阅读
在阅读教学中,要想使学生获得对文本内容的深刻解读,离不开对课文内容的品读.在这种教学情形下,教师如能循着文本语言的特点,适当拓展,就可以使学生更好地读出其中的意蕴.
如人教版语文第五册《赵州桥》一课,主要通过对赵州桥建筑艺术特点的介绍,表达了作者对我国古代劳动人民聪明才智与高超建筑艺术的赞美.在教学课文第二自然段的时候,我先让学生反复阅读,并且想想这段话主要介绍了赵州桥的哪些特点,学生从“赵州桥长50多米,9米多宽……只有一个拱形的大桥洞,横跨在……”等句子的品读中感受到了赵州桥雄伟的特点.我又借机向学生拓展了赵州桥的“三绝”资料：“同学们,赵州桥这么雄伟,能够1300年不倒,你们知道还与哪些因素有关吗？一是‘券’小于半圆.我国习惯上把弧形的桥洞、门洞之类的建筑叫作‘券’；二是‘撞’空而不实.‘券’的两肩叫‘撞’；三是洞砌并列式.”这样进行拓展,学生的感受更深刻,学习效果更显著.
这样教学,使学生对赵州桥在建筑艺术上的特点有了更进一步的了解与认识,开阔了学生的眼界,丰富了学生的认知,从而使学生对课文的理解真正走向了深入.
三、在课堂留白处拓展——促进体验
在一些文学作品中,为了表达的需要,往往是情感内敛、表达含蓄,这就使得文章中出现了一些留白之处.在阅读教学的时候,教师如能根据需要引领学生就这些留白处进行拓展,就可以架起学生与文本沟通的桥梁,从而有效拓宽学生的思维空间,增强教学魅力.
如人教版语文第六册《可贵的沉默》一课,主要以师生对话为线索,并通过教师询问学生有谁知道自己爸爸妈妈生日这件事,使学生的心灵受到了触动,潜移默化地对学生进行了教育.这篇文章中,为了表达的需要,出现了几处留白：“我想去寻找蕴藏在他们心灵深处的、他们自己还未意识到的最为珍贵的东西.”在教学到这儿的时候,我适时拓展：“在我们每个人身上,都有着不为人知的一面.在这一面中,有的对父母心怀感恩,比如有一个小朋友……有的对自己的一切都感到不满,网上曾有个孩子,他……那么,当你看到父母对自己无私的付出以后,你的心里会想些什么呢？对于自己不知道父母的生日,你们又会有何感想呢？”如此教学,帮助学生打开了解读文本的钥匙,从而使学生对文本内容的理解感悟更加深刻.
在这个教学案例中,根据文本内容的特点,我就课文的留白处进行了适当的拓展.这样教学,激起了学生的共鸣,使学生对文本主旨的感悟体验更加深刻.
总之,在小学语文阅读教学中,教师要把握好拓展时机,该拓展就拓展.唯有如此,才既能激发学生的阅读兴趣,又能深化阅读教学的效果.
（责编刘宇帆）
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