原创《拓展阅读在初中文言文教学中的应用策略》
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［摘 要］文言文是初中教学的重要内容之一,通过文言文的教学不仅能提高学生的语文水平,还能培养他们的文学素养.而拓展阅读作为语文教学的重要补充,对文言文教学产生了巨大的影响.为了提高学生的文言文阅读水平,教师可对学生的阅读内容进行深度、多样、有效、广泛的拓展,从而提高学生的文言文水平,并逐渐提升他们的语文素养.
［关键词］拓展阅读；初中教学；文言文；策略
［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）33-0015-02
文言文作为初中阶段重要的教学内容之一,受到教师的广泛关注.它不仅代表了中国古代文人的智慧,也体现了传统文化的精炼与巧妙.因此,在新课程改革的背景下,促进学生的全面发展,使学生了解传统文化,并提升学生的语文素养成为语文教学的关键.为了达到这一教学目的,丰富文言文的教学内容势在必行.拓展阅读作为语文教学中常见的辅助手段,长期以来受到教师的关注.但大多数教师只将其应用于现代文的教学中,而不关注其在文言文教学中的作用.其实文言文作为一类精炼、传统的文体,学生在学习过程中经常会感觉到困难和复杂,而拓展阅读则可以解决这一问题.学生通过阅读大量的课外资料,不仅可以掌握文言文的语法和难词难句,还能提升自身的语文素养.因此,教师应当重视拓展阅读在文言文教学中的应用.为了使教师能更好地将拓展阅读应用于文言文教学中,我提出了四种应用策略.
一、深度拓展,使学生加深理解
在以往的课堂教学中,教师为了使学生更加了解文言文的内涵,一般会对文言文的写作背景进行介绍,但这样的介绍经常是一带而过的,这既达不到拓展的最初目的,还浪费了课堂教学的时间.因为教师只是将拓展阅读停留在了浅显的层面,不但没有引起学生的兴趣,使他们对文章内容的理解更深,反而使他们不能对文章内容进行正确的理解.因此,教师在教学过程中,应当进行深度拓展,使学生对教材内容的理解更加深刻.
例如,我在讲授《陋室铭》一课时,为了使学生对课文的了解更深,我向他们介绍了作者的生平、文章的写作年代,使学生对文章的写作背景有一定的了解.同时,我应用多媒体课件播放关于这篇文章的PPT,内容包括文中难词和难句的由来,作者的写作目的等,通过具体的介绍使学生对文章产生兴趣,并在阅读课外资料的时候对作者和文章有更深的了解.
在上述案例中,我通过介绍文章的写作背景,并应用多媒体课件,使学生对《陋室铭》这篇文章有了更深的认识.教师专注一篇文章,并对其进行深度拓展,不仅能让学生学习到更重要的内容,还能使他们对文章的理解更为深刻.
二、多样拓展,使学生产生兴趣
除了文章的写作背景,教师还应当拓展更多相关的内容,使学生对文章产生兴趣,从而主动学习文章.随着新课程改革的进行,越来越多的教师开始关注学生在教学中的主体地位.与其让教师一味地介绍、灌输,不如将选择权交给学生,让他们发挥学习的主动性,这样他们的学习效率才会有所提升.而让学生产生兴趣最有效的方法就是不断转变拓展内容的种类,使其具有多样性,从而引发学生的兴趣.
例如,在讲授《爱莲说》一课时,为了使学生对文章产生兴趣,我首先向学生播放了文章的朗读音频,通过朗读者有感情的朗读带动学生的情绪,使他们对文章产生一定的兴趣.然后,我向他们介绍了其他作者对于花的热爱,比如陶渊明爱菊,王国维爱牡丹等,通过这些诗人的感情引导学生体会作者爱莲的情感.最后,我对文章中的句式、难词等进行分析,使学生能够更加顺畅地阅读文章.
在上述案例中,我通过不同的拓展内容激发了学生对于文章的兴趣.在教学过程中,教师应当针对不同文言文的特点,丰富拓展内容,使学生产生新鲜感,从而愿意去学习文言文.
三、有效拓展,使学生丰富知识
如今,信息以其易获得性和丰富性在网络中大量存在,侵占过多的网络空间.人们往往不经识别就囫囵吞枣,将大量的信息接收,并储存在大脑中,这种信息处理方式不仅复杂,还不够高效,因为这样收集到的信息大多数是无用的.所以,教师在选择拓展的信息时,应当考虑到信息的有效性,注意甄别无用的信息,不要将收集到的信息全部展示给学生.
例如,我在讲授《岳阳楼记》一课时,就在网络上发现了大量的有关信息,如作者的生平、文章的现代文翻译、文章的创作背景,以及作者的八卦、错误的文章解析等.为了使学生了解到有效的信息,我放弃了那些未经证实的作者八卦,虽然它能使课堂的气氛更加活跃,但对于学生的学习来说,这些八卦无法起到积极的作用,还有可能丑化作者的形象.同时,我也没有在课堂中采用那些不知名网站提供的文章解析,因为对于文章的理解来说,它只是“一家之言”,起不到让学生深刻理解文章、提升语文素养的作用.
在上述案例中,我所应用的拓展资料,都是我精心筛选出来的,从而保证学生所学内容的真实性和拓展阅读的有效性.在网络快速发展的今天,教师应当进行谨慎的甄别,从而在信息海洋中选择出最适合的内容展示给学生,丰富他们的文言文知识.
四、广泛拓展,使学生开阔视野
教师拓展的内容除了应当具有深度,也应当具有广泛性.这里所说的广泛性并不是指拓展阅读的浅薄和盲目,而是指拓展阅读不应当只在课堂中进行,也应当在课外进行.文言文作为一种古老的文体,其句式和语法具有一定的复杂性,所以学生通过课外的广泛阅读不仅能培养语感,还能积累知识.
例如,我在讲授《醉翁亭记》一课时,为了使学生对文章的理解更加深刻,能积累到更多的文言文知识,我让他们在课下阅读了大量相关文章.比如,阅读与文章具有相同通假字的文言文,使学生对这一特殊知识点的了解更加深刻；比如,阅读文中也有倒装句的文言文,使学生对这一句式的印象更深,并学会鉴别和使用；再比如,让学生对比《三峡》中的景物描写与《醉翁亭记》中的景物描写,使他们在对比中学习到描写景物的方法,并体会到作者借用景物所表达的感情.
在上述案例中,我通过让学生在课下广泛地阅读有关的文言文,使他们不仅积累到了丰富的知识,还加深了对课文的理解.在平时的教学中,教师也应鼓励或引导学生进行多方面的文言文阅读,使学生在学习教材内容的同时,能够开阔视野,掌握更多的文言文知识.
文言文是初中教学的基本内容之一,它是中华民族传统文化的瑰宝,包含着古代文人的智慧.因此,学生学习文言文不仅能激发他们的民族感情,还能培养他们的语文素养.而拓展阅读作为丰富语文知识的重要方法,在文言文教学中的作用也不容小觑.鉴于此,我结合具体案例,提出了四种将拓展阅读应用于初中文言文教学的策略,即深度拓展、多样拓展、有效拓展、广泛拓展,以期教师通过多个角度的拓展,丰富学生的知识,开阔他们的眼界,从而使他们的文言文水平有所提高,并逐渐提升语文素养.
文言文教学论文参考资料：
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