原创《生本教育理念下高效课堂探究》
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生本教育是为学生好学而设计的教育,也是以生命为本的教育.《义务教育语文课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体.语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求.”然而,当前小学语文课堂教学并不尽如人意,依旧存在着单一的教学方法、陈旧的教学模式以及落后的教学思想,学生的主体地位岌岌可危.如何改变现状,使学生的主体地位得以体现,让小学语文课堂变得高效,相信一剂生本教育理念的强心针必不可少.
一、重视学情,让课堂教学扎实起来
生本教育是教师为学生设计和服务的教学.课堂教学是一种有目的、有计划的创造性活动.教师设计课堂教学时,不应站在自己的立场,为自己教学的方便着想,而应该考虑到当前学生的年龄特点、本班学生的具体学情以及不同学生间的个体差异性,设计适合学生语文素养发展、学生喜闻乐见的教学环节,推动课堂教学的高速运行.
苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子,不了解他的智力发展,他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向,就谈不上教育.”教师要做好教学过程中的组织者,学情一定不容忽视.首先要认识他们当前年龄段所欠缺的,并由此合理制订教学目标.其二,不同年龄段的学生,他们的学习习惯、学习方法也全然不同.中低年级学生学习不自觉,学习方法欠缺,需要教师在教学过程中注重培养良好的学习习惯,传授学习方法.最后,不同性格的学生也需要不同的教学方式.应对内向的学生,如果过于顶真,其结果必然是教师与学生“两败俱伤”,甚至会导致学生产生厌学情绪；而应对外向学生,教师不仅要会“扬”,也要适时“抑”,否则教学环境就会因为过于活跃的气氛变得混乱,而让教师难以掌控全局.
二、活动激趣,使课堂教学生动起来
“‘以生为本’的教学设计,是以学生的兴趣和内在需要为基础,以主动参与为特征,以促进学生发展为目标.”教师要保证语文课堂效率的提高,就必须要注重保护和发展学生的学习兴趣,不断改变、创新自己的教学思维和方法,使自己的语文课堂教学灵活多变.
苏教版小学四年级语文教材中有一次习作教学是让学生完成一次体验活动,记录下体验活动的过程和自己的心理发展变化.教学时,为激发学生兴趣,我展示了当一回爸爸妈妈、当一回老师、体验第一次拿工资等等让学生乐于参与、重在体验的活动,学生能够亲身参与其中,记录参与过程,体会心情变化,有素材可书写,有情感可表达.苏教版小学六年级上册语文教材中有一个单元介绍了钱学森、詹天佑以及林肯等著名人物.为了让学生深入感知人物形象,体会塑造人物形象的方法,我举办了“名人沙龙”,让学生扮演他们喜爱的世界名人,给自己制作名片、个人简介,让“世界名人”们在课堂上描述自己的相貌、人生经历、生活习惯等,其他学生来猜测他们的身份.这样一来,学生对世界名人的认识更加深刻,也更加深入地体会到塑造人物形象的方法.
三、真诚相待,令课堂教学“高效”起来.
“生本教学是教师为学生而设计和服务的教学.我们要真正地为学生设计教学,做到心中有生,目中有人.”在过去的教学实践中,我渐渐发现,在学生面前,老师都是高高在上,遥不可及.然而我们的教学需要贴近学生实际需求,这就要求教师在教学过程中成为学生学习的朋友,融入到学生中间,了解他们,欣赏他们,站在他们的角度来看问题,用一片真诚心换来课堂学习的高效率.这正是生本教育的宗旨——“一切为了学生,高度尊重学生,全面依靠学生”.
日常教学实践中,我致力于构建平等、友好、真诚的师生关系,主动放低姿态,贴近学生.就拿语文课堂教学管理来说,学生在全神贯注听讲的过程中,经常产生一些奇思妙想,也常常会对老师的观点提出质疑.面对这样的情况,我尽量不给学生一种权威的感觉,不去将教师和学生的地位固化,而是倾听学生的想法,以心换心,哪怕是错误的观点,我也乐于分析原因,鼓励表扬.我的学生也常常指出我读音和板书的错误,我向来坦然接受,并且鼓励他们保持明锐的眼睛,发现生活中的错误.用《师说》上的一句话来说就是：“弟子不必不如师,师不必贤于弟子.”用自己对学生的爱,把学生紧紧团结在自己周围,师生共同合作,共同进步.
叶圣陶先生说：“教师并非教书,而是教育学生.”这句话质朴无华,却道出生本教育的真谛.任何不以学生为本的教育都是画饼充饥,任何不以学生为主体地位的课堂教育都是纸上谈兵.作为一线教师,要想让自己的语文课堂高效运作,就必须要把教育的着眼点放到学生身上,真正做到以学生为本.
作者简介：江苏省昆山市张浦镇第二小学语文教师.
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