原创《计算机本科全英专业的建设措施和》
本文是关于计算机相关论文写作资料范文和本科和计算机和探索有关本科毕业论文范文。
摘 要：针对如何实现全英专业的定位以及有特色的人才培养问题,总结和分析计算机科学与技术本科全英专业建设措施和成效,提出通过不断设计和更新培养体系,采用全英授课教学、国际化合作、国际化产学研合作等措施,培养具有国际视野的研究型创新人才,并说明建设成效.
关键词：全英专业；全英授课；培养体系；国际化合作
0 引 言
全英教学为以英语作为教学语言的非语言类课程的教学活动,是目前经济全球化的深入发展和我国教育国际化需求日益增长的必然措施.随着“一带一路”等国家战略的持续推进,国际化教学成为培养具有国际化视野和国际化工作能力的人才提供重要保障.同时,在教育部推行世界一流大学和一流学科建设方案的背景下,采用全英教学成为我国高校成长为世界级学府的必要教学手段.一方面,通过融合国际一流高校的先进教学模式和教学理念[1],全英教学可培养本土的高素质拔尖创新人才,另一方面,全英教学也是高校吸引来华留学生的一张名片,为此教育部自2013 年以来评选和建设了150 门来华留学英语授课品牌课程[2].
近年来,我国知名学府与重点大学都纷纷开设全英课程,在全英课程的建设方面已经取得很好的成绩.据文献统计[3],清华大学已建设约820 门公共英语课、通识英语课、全英语课和双语课,每学期开设200 多门全英课程,北京大学本科生外文授课平台中的全英课程总计314 门,上海交通大学建设上海高校示范性全英语教学课程10 门,北方工业大学开设了建筑学、国际经济与贸易和电子信息工程等3 个本科生全英文授课专业.华南理工大学在全英教学方面具有良好的基础,目前已建设100 多门全英课程,并且于2011 年立项建设计算机科学与技术、土木工程、工商管理、金融学、环境工程等5 个全英专业[4],要求所有学科基础课程和专业领域课程采用全英语教学,专业教师队伍中至少有2/3 的教师具有海外学历或经历.这些都表明,高校的全英教学工作已经从全英课程的建设提升到全英专业建设的层面,发展模式也从单个课程的离散型培养转变为系统型、学科型的专业培养,人才培养的质量将从量变到质变有巨大飞跃.但专业的建设涉及人才培养的全面定位以及专业特色,这对全英专业的建设提出了更高的要求和挑战.
1 培养体系设计
计算机本科全英专业的建设是高校本科教学国际化的新尝试和新探索,工作的开展充满挑战性,具体来说,专业建设的总体思想是通过一系列的教学措施矩阵来实现人才培养的目标,因此,设立一个合理又具有特色的人才培养目标尤其重要.面向计算机本科全英专业,人才培养目标的核心是国际化能力,同时包括创新能力和研究能力,实现具有国际视野的拔尖人才培养.
培养体系是专业人才培养的方法和路径,决定人才培养的目标如何实现.培养体系的制订首先要深入分析计算机科学与技术专业国际化创新人才的需求,通过改革和完善专业课程教学体系,设计出与生产实践、社会发展需要相结合,具有自身特点、符合人才培养目标的培养方案.因此,本着培养计算机科学与技术专业具有国际视野的研究型创新人才的培养目标,在“加厚”计算机科学与技术专业基础教育的前提下,我们构建了“知识、能力、素质”三位一体的创新人才培养体系,如图1 所示.
该培养体系从理论教学的知识培养上升到创新研究的能力与素质培养,层层递进,环环相扣.学生通过基础课、专业基础课、专业方向课和专业选修课等不同层次的课程完成基础知识和专业知识的学习.为更好实现教学效果,我们采用了一系列的教学手段和教改尝试,其中非常有分量的措施,如全英授课、ACM 竞教结合、研究讨论课、产学研实训、学生研究计划、国际合作等,对具有国际化视野、研究性的创新人才培养发挥了重要作用.
1）全英授课.
采用国外原版教材,引用国际先进资源开展教学,课堂教学语言为英文,教师使用英语讲授课程知识,学生使用英语进行交流,课后作业和考试试卷等文案均采用英语完成.
2）ACM 竞教结合.
ACM 国际大学生程序设计竞赛（简称ACM-ICPC）已经发展成为全球最具影响力的大学生程序设计竞赛.我们将高级语言程序设计、数据结构和算法设计与分析等课程与ACM 竞赛有机地结合起来,在课程中引入ACM 概念,将ACM 竞赛应用于实验、作业和平时测验中,在期末考试中增加“机试”部分,每一次实验、作业和测验都是一场竞赛,让学生在课程学习中了解ACM、培养参赛意识、提高竞赛技能.
3）研究讨论课.
面向一年级新生开设,研究讨论课与一般意义上课程的不同之处在于,它不仅让新生学习知识,更重要的是让新生体验认知过程,强调教师的引导与学生的充分参与和交流,启发学生的研究和探索兴趣,培养学生发现问题、提出问题、解决问题的意识和能力.新生研讨课由一系列专题组成,课程专题广度可涉及一个或多个学术领域,深度介于科普与专业课程之间.
4）产学研实训.
利用业界知名企业资源,在软件工程等课程设计中开展产学研实训,精心设计满足企业需求的项目,模拟软件企业的真实开发环境,提升学生的实践技能,规范软件开发流程,缩短学生进入企业后的成长期,增加学生的就业竞争力.
2 主要建设措施
2.1 全英授课推进教学国际化
全英授课是全英专业的重要前提,一个全英专业的建立需要所有基础课和专业方向都能开设全英授课课程.而在目前的实际情况下,高校实施非专业的全英授课存在一定的难度.除了学生的英语学习能力,教师的英语能力至关重要.教师在全英教学过程中语言表达的准确度和熟悉度将影响专业知识的传授[5].目前全英教学采用的主要是浸入式教学模式,师资在全英教学中的能力决定沉浸式的深度,是全英教学能否顺利开展的关键.通过直接聘用国际知名学者授课、采用国外一流大学MOOC 课程、自建全英师资队伍等方式构筑全英教学的师资人才,为全英专业和全英教学提供保障.
1）聘请国际知名学者授课.
为了提供真实的国际化教学环境,让学生直接面对和沉浸真实全英教学的环境,体验国际教学的氛围和教学模式及方法,聘请具有专业背景或者业界知名的国外学者来为计算机科学与技术全英创新班的学生授课.
2）建立国外一流大学MOOC 课程.对于国际一流大学的优质课程资源,通过充分利用MOOC 课程的公开性和资源共享性,让学生可以更加广泛享受到国际名校、名师们的教学课程资源.目前我们已建立将现有课程与国外MOOC 课程对接的课程,如编译原理（斯坦福大学课程）、Ja 程序设计（香港科技大学课程）、软件工程（UC Berkeley 课程）、数据库（斯坦福大学课程）,同时鼓励学生通过国际主流MOOC课程平台Edx 和Coursera 选修国际上一流大学提供的MOOC 课程,给予学分兑换,部分课程见表1.
3）自建师资队伍.
国外高校的师资和教学资源可直接给予学生原味的全英教学体验,但资源非常有限.打造具有全英教学能力的师资是解决全英教学的必要途径,全英专业的建设必须要建立自己的全英教学人才队伍[6].通过批量引进具有海外留学背景或者经历的全英师资人才、派送本土教师国外培训等多种措施,目前华南理工大学计算机学院已经建立了一支20 多人具有海外教育背景的全英教学队伍,开设全英课程28 门,可实现所有专业基础课和专业选修课为全英授课的目标.
2.2 国际化合作拓宽国际化视野
国际视野是计算机科学与技术全英创新班的鲜明特色,通过“走出去”与“请进来”相结合的方式,开拓学生的国际视野,提高学生的国际适应能力,努力将他们培养成国际化人才.
1）聘请国外学者.
引入国外学者进行授课和研究指导,为全英教学的国际化直接注入血液,让学生直接感受真实的全英教学环境.这种直接的全英交流环境不仅检验和提高学生的英语使用能力,也能带来国际化的文化,这是本土教师欠缺的,虽然本土教师可使用全英授课,但仅限于知识的传播,国外学者的授课和指导可大大提升学生的国际视野.
2）与国外高水平大学合作办学.
通过与国外高水平大学建立各种合作办学的形式,包括双学位、本硕联合学位、短期游学、暑期科研实践、互派教师访问,共享双方教学方法以及科研合作等,为学生提供国外留学机会.
3）与国际著名企业建立产学研合作.
通过与国际著名企业的产学研合作,开展产学研实习、实训合作,为学生提供平台和项目实践机会,培养学生的国际视野.
4）短期国（境）外游学和科研实践.
每届创新班学生均有至少一次海（境）外游学或科研实践的机会.组织学生到国（境）外一流高校的学习现场,参加国外教师课堂听课,参加国外导师实验室的短期科研实践,让学生与国外一流大学全英课堂和实验室进行零距离接触.
5）与留学生互动.
通过定期开展“爱无国界 融合互助”活动、实验课中外学生混合、一部分理论课融合上课、中外学生英语角等方式,与发达国家对等交换让创新班学生和留学生互帮互助、取长补短、共同进步.
2.3 产学研合作提高实践能力
计算机专业人才培养需进行紧密的产学研结合,以适应国家和社会的新要求.产学研合作的主要目标是加强本科生对社会的适应性,增加对IT 企业的了解,解决课堂所学与企业需求的矛盾.
1）企业模块课程.
将计算机基础知识的学习与企业的工程技术学习融为一体,由基础知识的学习上升到最前沿技术的学习.充分利用企业走在技术前端的优势,由企业工程师来开设不同知识的模块课程.这类课程介绍最新企业技术,解决基础知识应用最后一公里的问题,非常受学生的欢迎.
2）校企科研型联合实验室.
充分融合企业在技术和产业化方面的优势和高校在科研和人才培养方面的优势,强强联手,实现优势和特色的互补.将企业资源引入校内,通过企业捐赠的形式,共建校企联合实验室,建立联合实验室的内容与专业的建设规划保持一致.3）企业实习基地建设.企业实习基地充分利用企业本身的软硬件资源,在企业自己的场所提供实践教学的环境,让学生更有实战的氛围.校外实习基地是普遍采用的实践教学方式,对理论教学有着很好的质量保障作用.
4）产学研实习.
利用国际/ 国内知名企业（腾讯、阿里巴巴、Oracle、TCL 等）实际项目资源为学生提供实践平台,学生在企业实习基地参与工程项目实习,培养学生的实践能力,提高实战水平和就业竞争力.
3 全英专业建设成效
经过7 年的努力,华南理工大学在计算机本科全英专业的建设工作中已经取得了一系列的成绩,包括：①形成系统的培养方案和管理条例.我们制订了专门针对全英创新班的专业培养方案,并且在华南理工大学教务处的管理下,该方案每年都更新一次,对于学生的反馈加以调整,如课程学时和开课学期的调整、新增课程、布置新的教学改革（MOOC 课程、ACM 竞价结合课程、企业模块课程）等.②学生科研和科技创新成绩斐然.通过实施教学与科研资源相融合,开展新型特色课程、科研全导师制、全英教学教改等方面的积极探索,学生的科研和科技创新能力得到大幅提升,如近3 年来全英创新班学生已累计获批国家（省级）大学生创新计划项目50 余项,总研究经费总额超100 万,2013—2017 年连续5 年代表中国参加ACM/ICPC 全球总决赛,为国内7 所连续5 年参加全球总决赛的高校之一.③培养人才质量获得社会认可.自2011 年设立全英专业以来,接受全英教育的创新班学生652人,接纳国际留学生（与全英创新班学生共享教学资源）207 人,自2014 年首届创新班本科毕业生以来,一批优秀学生进入牛津大学、卡内基梅隆大学、麻省理工学院、马里兰大学、新加坡国立大学、香港中文大学、香港科技大学、香港浸会大学等国际知名学府深造.已经获硕士学位的毕业生则为企业看重的抢手货,绝大部分就职于微软、谷歌、百度、腾讯、阿里巴巴、华为等著名IT 企业.
4 结 语
全英专业的建设是在全英授课课程教学改革基础上更大的教学改革尝试,对于计算机类的本科全英专业的建设而言,这是非英语专业本科教学国际化的新尝试和新探索,具有很大挑战性.总体而言,专业建设需要通过一系列的教学措施矩阵来实现人才培养的目标,这些具体的建设举措,经过实践的检验,可推广至学校其他全英专业以及其他兄弟院校,为全英专业的建设提供参考.
参考文献：
[1] 毛爱华, 张星明. 英国高校教学理念在计算机专业课程全英教学中的应用[J]. 计算机教育, 2015(14): 71-74.
[2] . 教育部关于2013年度来华留学英语授课品牌课程评选工作的通知[EB/OL]. (2013-02-08)[2018-03-07]. http://old.moe.gov.cn//publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_850/201304/150195.html.[3] 牟鹏. 全球化背景下高校全英文教学的现状及启示[J]. 中国高教研究, 2017(9): 99-104.
[4] 华南理工大学. 华南理工大学改革与发展“十三五”规划（2016—2020 年）[EB/OL]. (2017-01-04)[2018-03-07]. http://www.moe.gov.cn/s78/A08/gjs_left/s7187/zsgxgz_sswgh/201703/t20170313_299349.html.
[5] 段丹阳. 全英教学研究综述[J]. 高等建筑教育, 2017, 26(4): 94-99．
[6] 李子瑞, 李峰平. 国际化专业全英文教学经验解析[J]. 时代教育, 2016(21): 151-153.
计算机论文参考资料：
总而言之：此文是一篇关于本科和计算机和探索方面的计算机论文题目、论文提纲、计算机论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
