原创《初中现代文阅读教学策略探析》
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现代文阅读教学,是初中语文教学的重点,也是难点,直接影响着学生阅读效率和中考语文成绩.中考中,学生现代文阅读失分严重,不能正确把握现代文主旨、情感与表达技巧,导致学生语文成绩不高.我认为,产生这些问题的原因,就是由于教师不重视现代文阅读,现代文阅读教学策略存在偏差,难以提升学生阅读能力与技巧造成的.如何解决这些问题,以提升现代文阅读教学水平？需要教师不断转变教学观念,反思教学内容,改进教学方法,进而不断提升教学水平.
一、找准主旨,把握文章中心
现代文阅读中,主旨是文章的关键,学生只有正确找准文章主旨,把握文章中心思想,才能提升阅读准确度.一些教师在实际教学中,一般把主旨直接讲授给学生,不重视让学生自主探索文章主旨,这样不利于提升学生阅读能力.事实上,现代文阅读教学中,主旨可以称得上是文章的“文眼”,主旨是文章的中心思想,包括作者的看法、观点、情感、价值观等内容,理解文章主旨,是对文章整体的合理概括.
找准文章主旨,需要从以下几方面入手：首先,留意文章标题.比如,《回忆我的母亲》这篇文章,我们可以通过“人物”“事件”情感”角度出发,去解读标题,也就是说,《回忆我的母亲》“讲了什么人物”“中心人物是谁？”“讲了哪些事件”“表达了作者什么情感”出发,去推测作品主旨.其次,关注文章开头结尾.《回忆我的母亲》中,开门见山,用“得到母亲去世的消息,我很悲痛.我爱我的母亲,特别是她勤劳一生”一句,交代了文章写作原由——母亲去世,点明了文章主旨——我爱我的母亲,概括了母亲的品格——勤劳,这句话是文章“回忆母亲”的中心.现代文阅读中,一般会在开头与结尾之处有点题句,教师要引导学生仔细阅读开头与结尾.最后,关注标志性语言.标志性语言往往会呼应文章主旨,比如《回忆我的母亲》中“母亲是个好劳动”“母亲的聪明能干”“母亲在家庭里极能任劳任怨”“母亲那种勤劳俭朴的习惯,母亲那种宽厚仁慈的态度”,这些句子,回忆了“母亲”勤劳的一生,歌颂了“母亲”高尚的品格,所以称得上是点题句,通过点题句,能透视文章主旨.
二、找准脉络,把握文章线索
文章脉络是行文的线索,找准脉络,就能理清文章线索.脉络是穿结文章内容、推进文章发展的一条“纽带”,体现了文章内容之间的联系.通过文章脉络,作者把一些人物、事件、情感、环境、细节等有机融合在一起,构成一个整体文章.可以这么说,脉络体现了作者的行文巧思,找准脉络,是一种思路.
具体来说,找准文章脉络,可以从以下方面入手：从实物出发,寻找线索.比如《枣核》一文,就以实物“枣核”为线索,内容分为“索枣核”“见枣核”“议枣核”几个部分,“枣核”凝聚着乡情线索；从人物出发,寻找线索.比如《我的叔叔于勒》,就以人物“于勒”为线索,内容分为“盼于勒”“赞于勒”“见于勒”“躲于勒”几个部分,“于勒”凝聚着菲利普夫妇对富裕生活的渴望和作者对现实的嘲讽；从地点出发,寻找线索.比如《从百草园到三味书屋》,就以地点“百草园”、“三味书屋”为线索,“百草园”表现了儿童天真活泼、无忧无虑的心理,“三味书屋”是“最严厉的书塾”,在结构上形成鲜明的对比……教师在阅读教学中,引导学生把握现代文脉络,理清阅读线索,有利于学生更准确把握现代文阅读整体结构,进而提升阅读水平.
三、找准情感,把握文章内涵
文章是作者情感的宣泄窗口,从情感角度,可以一窥文章内涵.素质教育要求教师必须培养学生“情感态度价值观”,因此,培养学生情感体悟,是切合现代教学目标的一种方式.在现代文阅读教学中,教师应当引导学生找准情感,从深层次体悟作者情感,并内化作者情感,最终实现学生与作者之间产生情感共鸣,进而提升阅读理解能力.
例如,在《故乡》教学中,教师提问如下问题：作者记忆中的“故乡”,有捕猹的少年闰土,充满了童趣；作者现实中的“故乡”,却只有饱受生活折磨的“石像一般”的中年闰土与“细脚伶仃的圆规”杨二嫂,失去了生机,这表现了作者什么样的情感？对比是这篇文章最明显的特征,通过对比艺术手法,作者形象描述了理想故乡与现实故乡,充分体现了作者情感：通过中年闰土,表达了作者对劳苦大众的同情；通过故乡疮痍累累的现实,表达了作者对现实社会的不满；通过“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”,表达了作者对创造新生活的强烈愿望……这样,教学从多角度分析文章情感,不仅发散了学生思维,还提升了学生情感体验.
邱凤,蔡九菊,黑龙江大庆市六十一中教师.
教学策略论文参考资料：
此文总结,该文是一篇关于对不知道怎么写阅读教学和策略和初中论文范文课题研究的大学硕士、教学策略本科毕业论文教学策略论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
