原创《初中数学自主性学习的指导策略和方法》
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初中数学自主性学习的指导策略与方法
林 锋
（建阳外国语学校,福建 南平 354200）
【摘 要】新课程积极倡导的主要学习模式就是自主学习与合作探究式学习.因此,学生需要在老师的指导下,利用自主学习的方法,使自身学习能力得到一定提升,进而获取更多知识.本文主要根据初中数学教学入手,阐述了自主学习的含义与特征,进而对于培养学生自主性学习的指导策略与方法做出了深入探究.
【关键词】初中数学；自主性学习；培养方式
深化教育改革的重点就是实行素质教育,其主要的课堂目标,就是重视训练学生的基础,将学生的创新思想与实践能力加以培养,从而使学生的智能得到进一步提升,这也逐渐被更多老师认同.而自主性学习,正是使这一教学目标能够真正达成的有效方式.
一、自主学习的涵义
在总体教学目标的宏观调控与老师的正确指导下,学生依据自身条件与需要,对于学习目标、内容与方法进行自由主动的选择,同时经过自我调控的学习活动,实现学习目标的学习方式则称之为自主学习.在各种不同的学习方式当中,自主学习占据了非常关键的位置,其针对学生自觉性、主动性与创新性等各个方面的进一步发展有着重大意义.新课标指出：在目前的教学条件下,一切能够有效促使学生发展的学习,均应当为自主学习.所以,把学生作为教学主体,是教学改革的必然发展趋向,而更为关键的是需要将学生的自主学习能力加以培养.
有数学家说过： 学生想要将数学知识进行更加全面的掌握,那么就一定要通过内心的创造与具体体验的方法学习数学.实际上就是指,在学习数学知识的整个过程当中,学生需要学会自己体验、创造与感悟,以此将自己的认知结构加以构建,使自身的学习兴趣得到更好的培养.针对教学而言,其属于一种老师与学生或者学生相互之间进行交流的过程,而学生应该作为学习的主体.在“形成新知”阶段,对于关键错误或者独特见解,老师一定要做出评讲,归纳并评价学生探索出的成果,从而正确引导学生找寻规律、获得最终结论,使数学思想方法得到进一步提炼.学生的自学能力并非自动形成,而是需要经过老师的指导,随着自我学习能力的进一步发展而逐步得以构建,因此在初中阶段,对于培养学生的学习能力显得尤为关键.这是逐渐加强学生的自学能力培养力度的一个过程,此过程不仅仅只是巩固学生已经具备的学习能力,同时也是为学生树立终身学习意识创造基础的重要过程.
二、自主学习的特征
(一)独立自主性
自主学习的关键就是将学生的独立性真正发挥出来,独立性对于学生学习能力的培养具有非常重要的作用.与被动学习相比,学生自主性的发挥要求在自主学习的过程当中端正自身位置,从而逐步在学习过程当中认知到自己的主体地位,对自身可以有一个更加全面的了解.进而脱离传统观念下,在学习过程中对于老师的依赖性,进而学会控制与支配自己,独立学习课程知识.针对老师的要求来讲,需要老师将以往的旧观念加以转变,逐步将学生学习的主动独立性进行培养,同时在教学活动当中,对于学生一定要有一个较为全面的认识.从而采用适宜的方式正确引导学生,对学生的学习起到辅助作用.
(二)自我反思性
在自主学习过程中,同样也具有较好的反思作用,这对于学生评价与监控自己非常有益.在反思与整理所学习的知识内容时,学生能够对自己的学习进行较为科学且全面的评价,同时对于目前或者是今后的学习都能够起到实时监控的作用.所谓的反思,就是指学生把自身学习过程当作对象的一种思维活动,反思能够让学生比较并分析自己学习的行为与课程学习的效果.通过反思,学生便能够对自己在学习中的遗漏与进步进行更全面的了解,及时总结存在的问题,并吸取教训.进而在今后的学习过程中,将原本的学习方式加以改进,从而使自身的学习成绩得到更大提升.
三、培养学生自主性学习的指导策略与方法
(一)创设和谐的课堂氛围
在传授知识方面,老师是作为学生的导师,不过在平日生活当中,一定要尽量与学生成为朋友,营造较好的师生关系.初中阶段属于学生身体与思维得以发展的重要时期,在此阶段中,学生不仅具有丰富的想象力,较强的虚荣心,同时也具有非常严重的叛逆心理.因此,为了让学生在有利环境中成长学习,一定要坚持老师和学生人格的平等,相互尊重与探讨.根据学生的具体情况实行教学,并且还需要针对学生的心理发展特征,让学生了解自己在学习过程中的主动权.课堂主要通过自主学习、合作交流等探究、讨论的形式完成教学,真正把学生的求知调动出来,从而让全体学生自觉自愿的变成学习过程中的主体.
针对传统的课堂教学模式而言,通常只是重视知识的传授,而忽视了对于学生学习能力的培养.培养学生自主性学习方法的重点,就是先要将学生的学习兴趣激发出来.在实际的数学教学过程中,老师需从学生的生活经验与已经拥有的知识体验出发,进而采用与平日生活更为贴近的问题,创设情境.以此让学生可以将生活当中的各种不同现象、问题与数学直接联系在一起,并从数学的角度进行深入思考.使学生认知到学习数学知识,对于生活当中具体问题的顺利解决非常有利,进而让学生对探究知识产生兴趣.
(二)调动学生的学习积极性
新课标改革要求老师面向全体学生实行素质教育,经过教学让不一样水平的学生在学习上都能够得到一定提升.因此,在实际教学过程当中,老师就需要真正做到因材施教,并且,在培养优秀生的同时也不能够忽视学困生.对于这样的情况,老师教学的最佳方法则是按照学生接受知识程度的差别,通过分层教学模式来完成.在上课之前,老师需要有针对性的分层次备课,这样在课堂上才能够对学生实行分层次教学.而针对不一样层次的学生,那么就应该提出不一样的教学要求,以此将全体学生的学习积极性都充分调动出来.
比如,在教学“二次根式的简化”这一内容时,针对低层次学生,将课本习题进行解答,同时老师还应当让他们多练习与中考有关且较为抽象的题型,从而帮助其得到进一步拓展.此外,针对初中阶段的数学老师而言,针对不一样的课型其教学安排也应当有所差异,针对新的授课内容,老师应该留有足够时间进行授课,从而确保中层次尤其是低层次的学生可以听懂.不过针对复习课或是练习课,老师的讲授应当尽量精练,点到为止.这样做的主要目的,就是为了给高层次或是中层次的学生留有较多展示的机会,为学生创建自主学习与合作交流的空间.进而经过高层学生的归纳总结与其为学困生的再次讲解,使高、中层次学生的学习思路得到开拓,并且还能够让学生之间相互交流的能力得到有效提升.
（三）激发学生的求知
在课堂上,想要将学生的自主学习能力进行更好的培养,那么就应当结合课程内容设计一些问题制造出疑问,将教材当中需要解决的问题,有意识并巧妙的寓于学生的自主学习当中.以此使学生在学习过程中产生一定悬念,将其好奇心调动出来,从而让学生经过自主探究获得更多知识,使其思维得到进一步开拓.因而,在设置此类问题时,一定要尽量新颖并且有趣,这样才能够很好集中学生的注意力,引发学生对此进行深入思考.具有迷惑性或是隐藏性的问题,可以让学生在自主学习的过程中学会认真审题,真正认识到老师设计的问题陷阱,从而让学生思维的深度与广度得到有效拓展,使学生的自主学习能力得到更大提升.
比如,在教学“圆的性质”这一内容时,老师可以设计以下相关问题： 车轱辘为何会做出正圆形的设计而并非正方形或者椭圆形？此时,学生也许会立刻回答：圆形便于滚动,方形却无此特征.那么椭圆形也同样能够滚动,为何不可以设计成为车轱辘呢？因此,学生想要将此进行解答,就必须认真探究课本内容,进而便可以作答：车轱辘不仅要能够滚动,并且还要求平稳滚动,所以只有正圆形才与此要求相符.学生从教材当中“圆上任意一点到圆心的距离相等”便能够对此有一个很好的认知.而在回答问题的过程中,学生便会在无形之中将圆的特征熟记在脑海中,从而达到预期的教学效果.
结束语
在初中阶段的数学教学中,对学生自主性学习的培养,不仅是一种教学理念,同时还是需要不断探索的一个教学过程.针对初中数学老师而言,一定要真正立足于教育本身,把学生作为教学的主体,将自主、合作与探究式学习这一新的自主性学习方法进行较为灵活的应用.以此让全体学生体会到数学学习的乐趣,使其可以在比较轻松愉悦的氛围当中学习数学知识,从而达到更好的教学效果.
【参考文献】
[1]王丽娜.初中数学自主性学习与教学方法初探[J].考试周刊,2014(3):67-67
[2]潘志忠.初中数学教学中引导学生自主学习的教学策略[J].教育界:综合教育研究,2016(25):121-121
初中数学论文参考资料：
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