原创《在中职语文教学中如何渗透文明风采竞赛活动的指导》
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［摘 要］中职语文教学与“文明风采”竞赛活动有着密切关系.中职语文教师在教学中引入“文明风采”竞赛内容,依据“文明风采”竞赛的评判标准,从口头表达和书面表达两方面对学生进行指导,既可促进中职语文教学方式的转变,也可提高“文明风采”竞赛参赛作品的质量.
［关键词］中职；语文教学；“文明风采”竞赛
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）11-0140-02
为贯彻国务院《关于进一步加强未成年人思想道德建设的若干意见》,实施《中等职业学校德育大纲》,由教育部、文明办、共青团等联合主办的全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动至今已开展了十四届.“文明风采”竞赛活动的赛项（以十四届为例）主要有征文演讲类、才艺展示类和特色项目等.多年来,“文明风采”竞赛活动不仅为展示中职学生的风采,培养中职学生的综合素质提供了有效途径,而且对中职学科教学改革起到了积极的促进作用.因此,有针对性地将“文明风采”竞赛活动与中职语文教学进行有效衔接,可促进中职语文教学方式的转变,进一步提高中职语文教学质量.
一、在中职语文教学中渗透“文明风采”竞赛活动指导的必要性
在“文明风采”各赛项中,征文演讲稿和职业生涯规划书的撰写、摄影视频类的说明文字都要求学生具备一定的语文综合素养,而学生语文综合素养的提高离不开语文课堂.因此,在中职语文教学中,语文教师不仅要进行常规教学,还要在常规教学中渗透对“文明风采”竞赛的指导.以第十四届“文明风采”竞赛活动为例,本届设立4类7个常规赛项和1项特色项目.其中,“匠心筑梦”“我与网络生活”征文演讲两个项目要求撰写稿件并进行脱稿演讲,这就直接考验了学生的写和说的能力.而职业生涯规划的表述,创新设计方案和视频作品的说明文字,也都涉及语文知识和能力的运用,这些都需要语文老师对学生进行相应的指导.中职语文教师可以此进行课程资源开发,在教学中引入“文明风采”竞赛内容.
二、在中职语文教学中渗透“文明风采”竞赛活动指导的策略
(一)明确“文明风采”竞赛活动的要求
综观“文明风采”竞赛活动的评判标准,不难发现,“文明风采”演讲竞赛和声乐类的表现形式都要求学生通过声情并茂地演讲、演唱,提高中职生的表达能力和自信心,展示良好的精神风貌.而征文演讲稿和职业生涯规划书的撰写、摄影视频类作品的文字表述,或提升作品立意的标题则要求语言表达生动流畅.从语文教学角度看,这些评判标准就是直接考验学生的口头表达能力和书面表达能力.明确了竞赛要求,教师的教学目的和学生的学习目的就会更明确.
(二)进行针对性训练
有了竞赛作为载体,了解了评判标准,中职语文教学渗透竞赛指导也随之展开.无论是口头表达能力的训练还是书面表达训练,在教学伊始,教师就要向学生做好广泛宣传“文明风采”竞赛活动的工作,让这一全国性的赛事深入人心,让学生明白提高口头和书面表达能力是参赛的基础,从而激发学生的学习动力,增强自信心.本人从事中职语文教学工作多年,结合多年指导学生参赛的经验,我认为在中职语文教学中渗透“文明风采”竞赛的指导,主要从以下两个方面进行.
1.口头表达能力训练
（1）课前一分钟演讲.每节课课前我安排三名学生到讲台前来自由演讲,演讲的主题最初由学生自定,训练一学期.之后由我设计演讲主题,让学生抽题即兴演讲.经过一年的练习,学生的自信心增强,口头表达能力有所提高.到高二年级的时候,学生的演讲水平有了明显提高,这为参加“文明风采”演讲竞赛奠定了基础.（2）美读课文.我要求学生每学习一篇课文,不仅要正确朗读,还要能声情并茂地诵读.这与“文明风采”中演讲和声乐类的竞赛要求是一致的.（3）着力于“语文操练·口语交际”.关于“口语交际”的要求,《中等职业学校语文教学大纲》明确指出：“说话时有礼貌,表达清楚、连贯、得体.学会介绍、交谈、复述、演讲、即席发言、应聘等口语交际的方法和技能”.中职课程改革国家规划新教材语文（基础模块）紧扣大纲要求和职教特点,设计有针对性的实用口语交际训练,中职语文教师可着力于“实用语文操练”培养学生的口头表达能力.比如,我在教学口语交际“演讲”这一内容时,围绕“文明风采”征文演讲主题“成长中的感动”“牢记历史,爱我中华”,从演讲稿的撰写到演讲的语音、语速、语调和手势动作等对学生进行指导,有效训练,将语文教学与“文明风采”竞赛辅导结合起来,两者相得益彰.（4）开展形式多样的口语交际活动.为了提高学生的诵读水平,我们学校每学期各班级都举行朗读分享活动；为了培养说话能力,组织文艺活动时,让学生轮流担任主持；结合“文明风采”征文演讲的主题,举行主题演讲比赛,不仅提高学生的各种能力,还能让学生进一步了解竞赛的要求,也为教师选拔选手参加竞赛提供了参考；开展辩论会.这是口头表达能力的最高层次,是训练口才的最佳方式.能言才能善辩.语文教师可结合“文明风采”竞赛征文演讲“匠心筑梦”“我与网络生活”等主题举行辩论会.
2.书面表达能力训练
培养中职学生的写作能力是中职语文课程教学目标之一,也是“文明风采”竞赛要求学生具备的能力之一.但一直以来,大部分中职生的基础薄弱,写作水平不容乐观,因此,很多学生不愿参加“文明风采”竞赛的征文项目.即使是参加摄影类的比赛要给图片撰写文字说明也无从下手,简直就是“望赛生畏”.面对这类缺陷问题,中职语文教师务必给予学生正确的写作指导,帮助他们从写作的困境中解脱出来.首先,要激发学生的写作兴趣.美国教育心理学家布鲁纳说过：“最好的学习动机是学生对所学的知识本身内在的兴趣.”在训练初期,难度尽量不要太大,选择学生喜欢的题材,让学生喜欢上写作,然后再逐步加大难度.其次,利用好教材中的写作训练.比如,中职课程改革国家规划新教材《语文》（基础模块）第三单元的写作训练是写议论文.在教学这一内容时,我选择了历届“文明风采”获奖的文章作为例文讲析,写作训练也是“文明风采”竞赛征文的主题.学生以这一活动为载体做实战演习,不仅提升了写作水平,也对“文明风采”征文竞赛有了更多的了解.再者,语文考试题融入“文明风采”竞赛元素.例如,语言表达题可以结合“文明风采”竞赛摄影图片给学生提供一段话,让考生用简明的语言拟写标题.作文试题也可以采用“文明风采”竞赛征文的主题.实践证明,在中职语文教学中渗透“文明风采”竞赛内容,中职语文教学收到了良好的效果,“文明风采”竞赛获奖作品也是硕果累累.
综上所述,中职语文教学与“文明风采”竞赛活动有密切关联.如果说把“文明风采”竞赛比作是一朵鲜艳的花朵,那么中职语文教学就是这朵花的根基.只有根基茁壮了,花儿才能美丽绽放.“文明风采”竞赛活动为中职语文教学注入新的活力,中职语文教学可以“文明风采”竞赛活动为载体进行教学方式的改革,提升教学质量.
参考文献：
［1］王厢玲.“文明风采”竞赛与中职语文课程资源开发［J］.职业教育研究,2013（1）.
［2］罗华江.浅谈全国中等职业学校“文明风采”竞赛活动的特点和规律［J］.科技传播,2010（z1）.
语文教学论文参考资料：
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