原创《网络平台考核法在外科护理学平时成绩考核中的应用》
该文是外科护理学方面有关硕士学位毕业论文范文和平时成绩和护理学和考核有关论文参考文献范文。
外科护理学是护生的主干课程之一,其内容体系和临床疾病紧密相连,护生只有长久牢固掌握其主要知识点,才能在临床实习和工作中做到游刃有余,才能做好患者的病情观察,提高护理质量.近年来,为了达到这一目标,各院校大多采用传统考核法,以提高学生的掌握力度,可是效果却差强人意,甚至出现了学生厌考.“考后,知识还给老师了”“考试能手”等现象较多,教师对着大堆的不知所云的试卷犯愁.为了避免这些现象,研究采用了网络平台考核法,经过实践,取得良好的效果,现将方法和结果报告如下.
一、对象与方法
(一)对象
选择２０１３级全日制护理学本科的480名学生,均为本科三年级学生,手机使用率100%.
(二)方法
1.建立考核对象群.以管理员的身份建立一个群,之后再选择4~5位积极分子组成管理员,同时会选择一些临床经验丰富的教师加入本群,但使用匿名.管理员将考核对象均纳入群内,并且要求将网名改为学号.学号既不直接暴露学生信息,一定程度上还保护了学生的隐私和自尊.同时也方便教师对平时成绩的准确登记.
2.发布群公告.成功建群后,将群制度和考核时间、方式、学生作业结果的汇报方式、作业的评审规则、奖惩制度等一一公布.例如考核时间,鉴于网络的时空随意性,既不担心考试教室的申请,也不用考虑教师的时间冲突,同时为了让学生时时温习巩固所学知识,故将其定为随机.
3.发布作业主题.作业的主题没有固定的模式、章节、例题等形式的限制,可以是课堂上学生的问题、临床中常见的问题、疾病的前沿知识,学生日常生活和学习过程中遇到的案例和难题等.
4.限制作业时间.鉴于考核的时效性,一般要求一周之内.在这个时间范围内学生可以查找资料、咨询教师、积极讨论、踊跃发言、建言献策、制作作业结果.
5.作业汇报和考评.一周之后,学生将自己的见地以小班为单位,使用各种形式呈递在网络平台,例如文本、微视频、语音、在线交流汇报、微课、PPT、情景剧本等.作品可供每位学生观看,学生互评之后给出初评分.之后,教师再一一观看,给出核审分.初评分和核审分之和再乘以平时成绩分系数0.3,即得学生的每次平时成绩.学期末将每次平时成绩累积即为本学期最终平时成绩.
二、结果
期末理论闭卷考试后对试验对象学生进行自制问卷调查,共发放480份问卷,收回480份问卷,有效回收率100%.
期末理论闭卷考试成绩良好率90%以上.
三、讨论
（一）网络平台考核法大大提高了学生的主动学习能力及兴趣,长期稳固地掌握了知识点
研究显示,网络平台考核法在学生长期稳固的掌握知识点方面有良好作用.改变了传统考核的机械式、瞬时式,考前突击、考后遗忘,造就考试能手的缺陷,改变学生“谈考色变”、成绩“无颜见江东父老”“宁死不学习”的囧态,真真切切地让学生从自我感兴趣的知识点入手,自我探索,自我开启“宝藏之门”,规划“财富”使用,从而愉悦地享受知识带给自我的成就感.
（二）网络平台考核法创造了和谐的师生关系,培养良好的师生情感
高高在上的教师走入交流群和学生融为一体,以零距离、平等、公正的目光对待每位学生,细心敏锐地发现每位学生的优点,合理引导,让每位学生在学习知识的过程中获得成功的自信和自尊.师生间形成理解、信任、尊重、平等、关爱及共同学习的和谐关系.
(三)网络平台考核法获得学生的认可和欢迎
研究显示,学生这种考核法的满意度为96.3%,充分体现了该考核法的优势和可行性.网络平台考核法充分发挥了网络信息时代的多媒体性、便捷性、可移动性、充分开放性,从而使学生能够灵活学习,延伸学习,带着自己的兴趣学习,在发挥自己专长的学习的体验过程中不知不觉接受考核.方便、公正的考核方法使学生能够得到公平的待遇（教师的奖惩和奖学金等）.
总之,网络平台考核法打破了传统考核体制的束缚,消除了学生对考试的恐惧和抵制,提高了学生的学习兴趣,拓展了学生的视野,锻炼了学生的团队精神、合作能力、沟通技巧,增进了同学情谊,构建了和谐的师生氛围,提高了教学质量.同时其网络电子信息化也决定了其对自然资源的节省和保护.
参考文献：
［1］胡惠惠,谭迎春,梁爽,等.网络辅助平台结合案例教学法在泌尿外科护理教学中的应用［J］.现代临床护理,2014（11）：66-69.
［2］高玲玲,张英华,颜君,等.以团队为基础的教学法在妇产科护理学教学中的应用［J］.现代临床护理,2013（9）：78-81.
外科护理学论文参考资料：
该文评论:这篇文章为一篇适合平时成绩和护理学和考核论文写作的大学硕士及关于外科护理学本科毕业论文，相关外科护理学开题报告范文和学术职称论文参考文献。
