原创《基于共同责任的班主任和家长》
本文是班主任方面论文如何写与共同责任和班主任和家长有关论文如何写。
【摘 要】班级管理中的家长越位一般有两种情况,一是家长对自身责任不明,糊涂地越位；二是因为班主任在班级管理中的缺位,导致的家长越位.作为班主任,一要帮助家长正确定位,合理把握自己的角色；二要确保班主任在班级管理中不缺位,体现自身的专业素养；三要努力打造班主任与家长的责任联合体,共同促进学生优质发展.
【关键词】班主任；班级管理；家长；责任联合体
【中图分类号】G459 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）58-0057-02
【作者简介】1.周步兵,江苏省高邮市第二中学（江苏高邮,225600）教师,高级教师；2.马彩虹,江苏省无锡市第一中学（江苏无锡,214031）副校长,高级教师.
佐藤学在《教师的挑战》一书中引用了日本小千谷学校平泽校长的一句话：“教师要认识到教师的责任,家长要认识到家长的责任,那时才能实现教师和家长的联合.”的确如此,班主任与家长的关系应该是基于共同责任的基础之上的.笔者以为,家长越位有两种情况,一是家长对自身责任不明,糊涂地越位；二是因为班主任在班级管理中缺位,导致了家长的越位.当我们探讨家长应不应该越位的时候,我们是不是应该反问,家长有责任参与班级管理吗？同时,从另一个角度追问,班主任的班级管理到位了吗？
作为一名高中班主任,笔者曾经遇到过一位学生家长,这个家长本身也是一名小学教师.她对班级事务非常热心,每天学生放学回家后,都要问一下班级最近发生了什么,班主任是如何处理的.对于班级管理中一些偶发事件的处理,笔者有时会延时处理,因为相信高中生有一定的自我反省和纠错的能力.可是,每当这位家长了解到班主任没有及时对当天班级发生的事情进行处理时,笔者就会接到她的电话,她会直接提出她认为合理的处理建议,并要求笔者立即处理.而且,我发现这样的家长越来越多,他们对班主任的工作给予了过多的关注.笔者感觉有必要对这样一个家长群体进行沟通和引导.下面,笔者谈谈自己的几点认识.
一、帮助家长正确定位
从家长的角度出发,部分家长希望将自己的教育理念渗透进班级管理中,甚至是干预班主任的班级管理工作,这其实都是家长的一种本能：期望自己的孩子能获得最佳的发展.而从学校管理和班主任工作的角度看,这也反映了当前家校之间沟通的不透明和不顺畅,家长对学校管理和班主任工作的不信任.这些都强化了家长越位的.但从班级管理工作和学生发展来看,家长越位关键在于班主任与家长的真诚沟通.班主任首先应该与家长一起明确各自不同的责任,帮助家长对其在班级管理中的角色进行正确定位.
其实,当我们说“学生主体、教师主导”的时候,家长的角色是什么？责任是什么？不可否认,家长也应该是班级管理的主导.如果我们明确了家长的主导角色,我想,对家长越位的解读会更合理.笔者结合工作实践中对家长的主导角色进行了解读,主要分为以下几个层次：（1）家长是学生创造自我的学习活动的支持者,（2）家长是学生挑战新知的信赖者,（3）家长是学生成长的责任分担者,（4）家长是学校活动的积极合作者.如果说前两个方面侧重于家长与学生关系的解读,后两点则是管理和责任层面的解读.从本文的视角看,要特别重视家长在学校活动中的角色,这个角色包括学校一般性管理活动的参与.在佐藤学的书中,我们经常看到这样一些案例,如家长根据自身的特长帮助有需要的学生补课、帮助培训学校乐队、参与课堂教学活动等,通过这些活动,家长不仅参与教学、参与管理,甚至家长个人也有收获.家长对班级管理中的参与不再是一种所谓的“志愿者”角色,而是将协助和参与班级管理当作是义务和责任.所以,问题的关键不是家长参与不参与,而是如何界定家长参与的界线.笔者以为一般性的班级管理活动完全可以让家长参与,这既是家长的责任,也是班级管理的需要,同时也满足了家长参与管理的需要.但是涉及具体、专业性的班级事务,必须坚持班主任的主导地位,这个需要明确地告诉家长.
二、确保班主任在班级管理中不缺位
如前所述,家长的越位无非是两种情况：一是家长自身的职责不清导致越位,二是班主任责任缺位情况下的家长越位.在我们的班级日常管理中,的确存在少数班主任管理缺位的情况,如果这时家长恰当的越位,形成事实上的补位,反而促成了“相互补台、好戏连台”的局面.不过如果真的出现这种情况,也说明我们的班主任工作还不够专业.因为“专业”的重要特征是“不可替代”,家长管理能够替代班主任,说明班主任需要提升管理上的专业素养.
班主任是一个专业性非常强的角色.一般说来,班主任的专业素养有以下内容：一是专业学识.含所从事专业的学科教学知识、广闻博见的社会知识,丰富的教学经验以及具备达成教学目标的条件性知识,这里最重要的是集中体现教师素养的教学机智.二是专业管理能力.作为班主任要有研究学生的能力,因为每一个学生都是不一样的；寻求最优秀的班干部组合,争取管理效率的最大化的能力；善于组织各类集体活动,沟通家长与社会,形成班级发展的外部合力.三是专业的管理艺术.如善于表扬,用“心”管理等都是班主任必备的素养.四是让学生喜爱的个人魅力.这里的个人魅力可以是人格魅力、学术魅力,也可以是书法、音乐特长,甚至是帅哥、美女的“明星”效应.当然,这里的专业素养多是后天培养的,需要我们长期坚持和发展.正如乌申斯基所说：“教师个体范例,对于青年人的心灵,是任何东西不能替代的阳光.”我想,我们可以把“教师的个体范例”理解为教师的专业素养.这些专业素养不是一般家长所具备的,唯有如此,我们才真正专业,才不可替代.
三、打造班主任与家长的责任联合体
随着互联网+时代的到来,家长开始从学校教育的旁观者变成参与者,家庭教育成为班级管理、学生成长的重要因素.比如实施翻转课堂就要求学生在家中完成微视频的观看,进行知识的接收,然后在课堂完成知识的内化,家庭也成为学生学习的阵地之一；而且翻转课堂带来了教育教学时空的分离,班主任与家长必须时时保持沟通,并对家长进行指导；此外,班主任要重视家长与各任课教师的关系,主动构建学生、家长、学校的责任共同体.在这种共同体中,家长成为班主任教学和班级管理的协同者.翻转课堂使得家长与教师必须合作,家长面对翻转的难题需要教师的帮助,教师教学的顺利进行需要家长在家庭中尽力履行责任.这种建立在学生学习责任上的相互帮助,必然会发展到为了学生更好地发展、为了教学活动更顺利进行而展开的对教师、家长、学生之间的个性等方面的深入了解和主体间的磨合协同.基于这样的认识,我们就能更好地理解和运用好家长越位这个现象.作为班主任,要支持家长角色的丰富和发展,帮助家长找好自己的位置,打造家长与班主任的责任共同体,共同促进班级生态的良性循环,进而促进每一个学生的发展.
班主任是世界上最小的官,班级管理是世界上最实在的事.科学认识和处理家长与班主任的关系、科学界定家长和班主任的责任作为教育教学永恒的话题,值得我们持续探讨.我们的班主任应该用责任联结家长,在家长与班主任的责任共同体的平台上促进学生的优质发展.■
【参考文献】
［1］佐藤学.教师的挑战［M］.钟启泉,陈静静,译.上海：华东师范大学出版社,2012.
班主任论文参考资料：
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