原创《让新课程初中英语教学舞出新效应》
该文是关于英语教学类论文范文素材跟初中英语和效应和新课程类论文怎么写。
新课程已经实施了好多年,但由于当前好多地方的条件和应试教育的影响,一些就观念,老方法的教育行为还在不断地限制着新课程改革的实施.如何实施科教策略,努力实现新课程下的初中英语教学与新课改革同行是我们应该努力去做的事.本文笔者就这些方面的问题谈谈一些看法：
一、实现教育技能的转变,设法激活课堂氛围
新课改革虽然实施好多年,按理来说应该成绩效果比较明显.可是,好多学校还在出现新课程老办法的教学套路,整天压着学生背单词和课文,甚至连作文都叫学生去背.在上课过程中还在死讲语法,不会培养学生的思维能力.再加上我们的学生在学校接触真实英语的机会非常有限,他们学习语言的主要环境就是课堂,所以我们决不能吝啬口语训练的时间,不能认为教学任务完不成,而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习.要安排足够的时间让学生进行语言实践,充分利用教材的优势,组织并设计好Work in pairs,Read and speak out,Group dis-cussion和Interview等各种口语活动,创设一个近似真实的语言环境,用与日常生活相关的小对话,如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉,在乐趣中学习,在娱乐中获益.有的学生想在课堂上有好的表现,课前势必去积极准备,把生活引入课堂,再把课堂上所学到的知识延伸到生活,这样学生无时无刻不在感受英语,锻炼英语,突破口语屏障.在教授七年级上册导言课之前就要认真准备,搜集大量的能说明英语广泛用途和学习英语的重要社会意义的资料,使学生对英语产生浓厚的兴趣和强烈的学习愿望,为今后学好英语打下基础.在以后的学习中多举办英语方面的辩论赛：主题就是“Is? English? important?”让学生能够充分认识到学习英语的重要性和必要性,课后与学生交流的过程中,贯穿一些怎样的思想呢？那就是要在未来的竞争社会上立足,就必须要有过硬的英语水平,否则永远登不上世界的顶尖舞台,使他们把学习英语看成是他们以后立足的最重要的“法宝”,变被动学习英语为主动学习英语.
另外,在新课程初中英语教学阶段要采取恰当的方法指导学生预习课文.预习效果的好、坏会直接影响学生接受新课的程度.而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习环节.要想提高课堂教学效果,一定要让学生做好预习,并且要学生有指导、有目的地进行预习新课内容.如在教授七年级下册Unit9How was your weekend?时,因为该单元是学生第一次接触一般过去时态.假如没有抓好预习这一环节,就直接上新课的话,学生是很难接受的.我在上这个单元之前,先让学生自主浏览该单元的学习内容,根据自己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补充）,然后进行有目的地预习.这样就能让学生在接受新课时做到事半功倍的效果.
二、实现课堂组建方式的飞跃,设法提高课堂教学效率
在新课程初中英语教学中,我要充分发挥学生的主体作用.英语教学不仅是一个认识过程,而且也是一种情感活动过程.学生的学习情感调控的好,可以变被动学习为主动学习.首先要让学生在获得知识、解决问题的过程中亲身感受英语知识的广泛应用,以此激发学生的求知欲,让其产生肯定的学习情感,使他们认识到如果想拥有一个美好的未来,且能更好的胜任以后的工作和当前的形势,必须学习英语并且一定要学好英语.其次,教师要注重对学生的感情投入.通过日常教学中许多细微之处对学生科学引导、热情帮助,使学生切实感受到老师的爱心和对自己的关怀,时时刻刻感觉老师在关注自己,使之“亲其师,信其道”,这祥师生之间就会产生情感共鸣,学生对英语课就会产生强烈的兴趣．,由厌学转化为好学、爱学、乐学.最后,在教学过程中教师要注意批评的艺术和技巧,要维护学生的自尊心和个人尊严,在婉言中改正自己的错误.教师要特别注意遵循“表扬+帮助”的原则,避免“批评与训斥”.在处理师生关系时应是“爱”字当头,严师未必出高徒.学生对待老师的态度往往取决于老师对待学生的态度.“情”字是师生关系的突破口,“情”字到位,就能充分发挥“爱”的力量,才能使课堂充满生机,师生之情四溢,课堂气氛才能真正和谐融洽,学生才能学得高效轻松.
同时教师的主导作用不可忽视.教师是学生学习的组织者、引导者、点拔者,要使学生自主地、积极地参与到学习活动中来,关键在于教师的指导作用的发挥.有些教师盲目认为讲得越少越好,觉得讲多了就会有“满堂灌”之嫌,讲多了就是“填鸭式”,倘若碰到观摩课、示范课、评比课等那更是要多让学生讲,多让学生活动,自己少讲或不讲.更有一些教师为了发挥学生的主体性,对学生的合作、探究活动不加任何指导,对存在的问题,也不进行评价反馈,整堂课教师没有起到任何“导”的作用,误认为只要教师不讲或少讲了,学生的主体性就得到了凸现.我认为“学为主体”绝不是单一的以“学生为中心”,它是以发挥教师的主导作用为前提的“主体”；“教师为主导”也不是以教师为中心,它是以确认学生的主体地位为前提的“主导”,二者是既相互区别又相互依存的统一整体.只有正确处理好两者之间的关系,将教师的主导和学生的主体有机的结合,才能真正的实现课堂教学的高效.
现行教材编排量大,涉及内容广.假如完全按照书本上的编排内容进行教学,就要占用学生很多的课堂时间.从而训练的时间就不得不减少,对于考试需要掌握的内容,学生就难以胜任.针对这种现状.我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学.一个单元制作成一个课件,浓缩单元内容,节省新授课时间.这样就能在课堂上省出更多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练.在短短的40分钟之内,让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点,何乐而不为呢？
三、采取有效策略引导学生自觉学习的习惯养成
教师在教学中要根据教学内容采取适当的教学方法使其成为课堂教学的主体,为此我们因该做到：
(一)调动学生思维活跃起来
鼓励质疑,培养思维的独立性.教师鼓励学生质疑问难,培养他们敢于标新立异,别出心裁,敢于逾越常规,敢于想象猜测,遇到事情多问几个为什么.为什么我是“I”又是“me”,为什么我的是“my”又是“Imne”,为什么“万圣节”(Halloween)要点“南瓜灯”为什么“bread”是不可数名词？孩子们的质疑水平我们不必评判,只要他们敢问,我们的目的就达到了.打破定势,培养思维的多向性.在教学过程中,我经常设计一些具有不同答案的练习.
例如：What´s the weather like today
It is rainy．
Do you like it
A: No, because it makes me stay at home.
B:Yes,it makes me happy.
C:I like it,because my parents don´t need to water thecrops.
我当时非常感动,连忙说：
You are very kind. your parents must be happy if they hear it.
大家一起鼓掌.这种问题的答案并不唯一,在操作的过程中,拓展了孩子们的思维空间,同时加强了思想品德教育.
(二)引导学生学会学习,让其自主深入课堂
古人云：授之以鱼,不如授之以渔.指导学生正确的学习方法,培养一定的自学能力,才是教育的关键所在.教师在教学中,应帮助学生明确自己的学习目标及学习需要,把握学习的主要内容,探究适合自己的学习方法.教师要根据教材,学生和实际条件,确定教学方法.灵活的运用各种教学手段,最大限度的调动学生的热情,激发他们学习英语的乐趣.教学方法有以下几种：
(1)直观演示
这个方法简单而又有实效,只要教师有心,学生就容易感受到乐趣.如：Is this your shirt?这一单元,有许多关于服饰的词语,jeans,shorts,jacket,sweater hat pants,同学们很容易弄混“Jeans”和“pants”,他们都表示长裤,于是我找了两个同学给大家演示,边看边介绍,This is a pair of pants．This is a pair ofJeans.这时,我想不必再介绍他们的区别,学生们已经一目了然了,这么做,既节省了时间,又加深了学生的印象.
(2)创设情境
英语作为一门语言,离不开语言环境,我们不是在简单的学知识点,而是在运用这门种语言,传统的Open your books,Listento me carefully,Read after me,这样的教学手段已经不能适应现在的教学,简单的背诵几个重点句子,背单词,只会使学生失去学英语的兴趣,使英语变得枯燥无味.如：在讲到运用词组组织句子时,教师可以先提出“What are you going to be when yougrow up”而每个学生的理想各不一样,“1 want to be a teacher／a doctor／a cleaner／a writer-”根据学生的回答教师可以转变思维,随机提出“Why”一个简单疑问词不仅为学生创造了运用语言的机会,而且锻炼了语言交流的能力.
总之,新课程改革要求我们要正确实施教学策略,构建高校和谐的课堂教学气氛.认真引导学生学会学习,培养其自主学习能力和创新能力.为实现课堂教学任务和培养学生素质打下基础.
英语教学论文参考资料：
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