原创《基于中小学教师培训者专业能力建设》
本文是关于中小学教师论文写作技巧范文和中小学教师培训和建设和能力有关硕士论文开题报告范文。
林永周
（福建广播电视大学,福建福州 350003）
［摘 要］近年来,为了提高中小学教师的综合素质,教育部门针对中小学教师开展了一系列的培训活动,虽然取得了显著的成果,但也凸显出许多的问题,最为突出的便是培训者的专业能力问题.将对中小学教师培训者专业能力建设进行深入地研究与探讨.
［关键 词］中小学教师；培训者；专业能力；建设
［中图分类号］G635 ［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2017）24-0164-02
中小学教育是我国教育体系中最基础的组成部分,这一阶段对学生学习习惯的培养及世界观、人生观、价值观的形成具有十分重要的影响.教师作为教学活动的重要参与主体,其教学水平、思想道德水平及人格魅力会潜移默化地对学生产生影响,特别是中小学教师,在九年义务制教育中承担着重要的教育职责,是我国学校教育的中坚力量.然而,当前我国中小学教师素质良莠不齐,严重制约我国中小学教育的健康发展.在此背景下,为了全面提升我国中小学教师的综合素质,教育部门开展了一系列的继续教育和课程培训活动,成果十分显著,对改善中小学教师的教学水平具有十分深远的影响.然而,在具体的培训工作中,凸显了许多问题,最为突出的是培训者的专业素质问题,如果这一问题得不到及时有效的解决,不但会影响短期的培训效果,从长远来看还会对我国的教育培训事业造成严重的不良影响.因此,政府和教育部门必须要做好中小学教师培训者专业能力建设,从而有效提高培训工作的效率和质量.
一、当前我国中小学教师培训者存在的主要问题
为中小学教师进行培训的人员有专职和两种,多为课程专家、大学教授以及相关学者.这些培训者多来自地方院校、中等示范学校和相关的教育机构,也包括一些工作能力突出的中小学特级教师或骨干教师.从培训者的来源来看,其承担中小学教师的培训工作有着较大的优势,比如,培训者与中小学教师一样从事教育工作,比较了解教育工作中容易产生的问题,在具体的培训过程中会有较强的针对性.再比如,培训者多来自于高校,从知识结构上来说要优于中小学教师.然而,在具体的培训过程中,仍然凸显了许多问题,主要表现在以下几个方面：
(一)培训者的素质问题
虽然培训者多来自于高校,但仍然存在培训者素质良莠不齐的问题.囿于各种因素的影响,部分培训者的专业水平较低,且长期受我国传统教育体制的影响,教育理念陈旧落后,教学方法枯燥单一,对计算机技术、信息技术及多媒体技术一知半解,对全新的教育理念具有排斥心理,这样的培训者本身就存在许多问题,如果让其对中小学教师进行培训,培训效果自然达不到预期的要求.还有一部分培训者在培训过程中不注重方式、方法,培训内容缺乏新意,培训气氛死气沉沉,引起中小学教师的反感,致使培训效率低下,培训效果差.
(二)培训者队伍建设问题
囿于发展环境、福利待遇等因素的影响,培训学校留不住人才,致使优秀师资大量流失,专业培训队伍建设停滞不前,严重降低了培训者的教学质量；政府部门缺乏必要的资金支持,培训者队伍建设的资金得不到充分保障,加快了优秀师资的流失速度；培训工作未能建立长效的管理制度,中小学教师培训工作流于形式,未能取得实质性效果.
二、中小学教师培训者专业队伍综合素质建设
近年来,随着我国教育体制改革的进一步深入,中小学教师培训工作受到教育部门的高度重视,继续教育和教师培训逐步形成完善的体系,培训目标越来越明确,培训方案更加科学合理,培训内容丰富多彩,对实现中小学教师培训工作的有效性和长久性具有十分深远的意义.然而,从实际的培训效果来看,并没有达到预期的目标,培训效果也不尽如人意,具体表现在培训者的教育思想落后、知识更新速度缓慢、教授内容枯燥乏味、缺乏实用性.因此,加强中小学教师培训者专业队伍综合素质建设已刻不容缓,需要培训者、政府、教育主管部门的共同努力.
(一)培训者要全面提高自身综合素质
1.培训者要树立全新的培训理念
作为培训者,自身首先要树立起全新的培训理念,才能去教育别人,因此,培训者要与时俱进,转变旧有的教育理念,积极吸收新的教学思想和教学理念,始终走在教育领域的最前沿.在培训过程中,要逐步完善中小学教师的个性,提高中小学教师对新课改的认识能力和适应能力,帮助他们转变旧有的教学理念,明确知识结构,丰富知识体系,引导中小学教师积极参与社会活动,增强他们的社会责任感,并通过参加各种活动克服职业倦怠,提高工作.
2.培训者要成为教师培训的组织者与参与者
培训者自身的知识结构与人格魅力对培训效率和质量的提高具有十分重要的影响.作为培训者,一方面,要进行创新研究,以确保在培训过程中能够为中小学教师传授更多新的教育理念和教育方法,担当好组织者的角色.另一方面,培训者要深入到一线,积极寻找中小学教师在日常教学活动中经常遇到的各种问题,并组织学员进行深入的分析和探讨,通过培训者与学员思想的碰撞,找到解决问题的最佳途径.此外,培训者要充分发挥人格魅力,在日常培训过程中言传身教,不断提高中小学教师参与培训的热情,从而有效指导他们及时了解教育领域的新思想、新成果.
3.培训者要成为学科教育思想和教学方法的研究者和创新者
作为培训者,要不断更新自身的知识储备,勇于创新,敢于求异,积极转变旧有的培训观念和培训手段,融入更多先进的教育理念,并充分利用计算机网络技术、多媒体技术等高科技手段,增强培训过程的趣味性,积极培养中小学教师的创造性思维和发散思维能力,成为教育科研领域的领航者.
(二)政府和教育主管部门要做好培训者专业能力建设的保障工作
1.提高对中小学教师培训者专业能力建设的重视程度
近年来,我国深刻认识到提高中小学教师教学水平的重要性,但却忽视了对培训者专业能力的建设,致使培训工作效率低下,培训效果差,无法达到预期要求.因此,政府和相关的教育主管部门必须要不断提高对中小学教师培训者专业能力建设的重视程度,加大资金投入力度,为培训者专业能力建设提供坚实的保障.
2.切实做好培训者师资队伍建设
政府和教育主管部门要不断扩充教师培训机构的师资队伍,优化发展环境,提高福利待遇,吸引优秀的培训教师进入培训机构,而对那些工作态度积极,但培训水平有待提高的培训者要进行专业培训,确保其能够胜任中小学教师的培训工作.同时要将那些专业水平差、工作态度消极的培训者清除出培训者队伍,以确保培训者队伍的纯洁.总之,政府和教育主管部门要通过“引进人才、培养人才、清除庸才”的方式做好培训者师资队伍建设,为中小学教师的培训工作夯实人才基础.
三、中小学教师培训者专业化目标的建设
中小学教师培训者专业化是我国中小学教师培训者专业能力建设的重要发展方向.对培训者进行专业化素养的培训不但可以有效提高培训者的专业水平,还会对中小学教师的培训工作产生十分深远的影响.中小学教师培训者专业化的目标建设需要从以下几个方向进行努力.
1.职业道德专业化
“德高为师,学高为范”,作为一名中小学教师培训者,首先必须要有高尚的道德,才能在培训工作中言传身教,成为中小学教师学习的楷模.在培训过程中,培训者要充分展现自己的道德素养与人格魅力,潜移默化地对中小学教师产生积极影响.比如,培训者要严于律己,宽以待人,尊重每一位学员,并根据学员的特点因材施教,在教学活动中虚心接受学员的意见和建议,以平等的姿态与学员进行推心置腹的交流和探讨,从而营造出良好的教学氛围.
2.专业知识丰富化
中小学教师培训工作最主要的目的是通过专业知识的培训,提高中小学教师的教学水平.因此,作为培训者,必须要不断地“充电”,及时掌握教育领域最前沿的教育思想和教育成果,增加知识储备,完善知识结构,在课堂上充分展现自己深厚、渊博的专业知识.此外,培训者还可以通过对教育领域的重点、难点问题进行深入细致的研究,发表高水平的学术论文,出版学术专著,提高培训者在中小学教师心目中的地位,打消他们的疑虑,认真、积极地参与到培训工作中来,自然会达到最佳的培训效果.
此外,培训者的专业技能也是提高中小学教师培训水平的重要手段,因此,除了职业道德和专业知识之外,还必须要做好培训者专业技能的专业化建设.
四、教师培训者专业标准建设
目前,我国中小学教师培训工作缺乏严格的标准,培训者素质良莠不齐,专业化程度有待提高,缺乏准入、导向、规范和评价作用,不但不利于中小学教师培训专业能力建设,还使中小学教师培训工作的效果大打折扣.因此,必须要做好教师培训者专业标准建设,严格限制不合格的培训者参加中小学教师的培训工作.加强中小学教师培训者专业标准建设的措施主要包括以下几个方面：（1）具备良好的职业道德,在培训工作中能够严格遵守相关的规章制度,认真执行培训计划,遵纪守法,爱岗敬业.（2）具有渊博的专业知识和精湛的专业技能,善于学习,在日常工作中,能够不断完善自己的知识结构和职业素养,勇于创新,在专业领域具有较高的造诣.（3）对培训工作的目标、流程较为熟悉,具备设计、策划、营销、实施、质量评价、行政管理等能力.
综上所述,随着我国教育体制改革的不断深入,针对中小学教师的培训活动会越来越多.在此背景下,做好中小学教师培训者专业能力建设不仅能够有效提高中小学教师的专业水平和职业素养,还会对我国教育培训事业的长久发展产生深远的影响.因此,政府、教育主管部门以及培训者本身要密切配合,努力克服当前中小学教师培训者专业能力的不足,切实做好培训者专业队伍的综合素质建设、专业化目标建设以及专业化标准建设,从而为我国基础教育事业作出更大贡献.
参考文献：
［1］刘芳国.基于中小学教师培训者专业能力建设研究［J］. 科教文汇（中旬刊）,2016（12）：19-20.
［2］荆永君,李昕.教师培训迁移支持服务体系建设研究：以中小学教师信息技术应用能力培训为例［J］.教育探索,2015（12）：143-146.
［3］李亚波.关于加强教师培训团队建设促进中小学教师专业成长的思考［J］.长春教育学院学报,2014（7）：1-2.
中小学教师论文参考资料：
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