原创《小学语文课堂提问的艺术》
该文是课堂提问方面有关函授毕业论文范文和课堂提问和小学语文和艺术类论文范本。
【摘 要】
提问是课堂教学中引导学生学习知识,发展思维、技能、情感等的重要手段.在小学语文教学中,提问无疑非常重要.它可以帮助学生,启发思考；引导学生参与讨论、发表意见,具有评价功能、反馈功能.课堂上适时适度而且富于艺术技巧的提问,能激发思维,培养学生的有意注意力,培养学生的自主学习意识.因此,教师要注意,尤其是语文教师更应注意课堂提问的艺术.
【关键词】
语文课堂 提问艺术 提问技巧
著名教育家陶行知先生说：“发明千千万,起点是一问.智者问得巧,愚者问得笨.” 教学是一门艺术,而课堂提问是组织课堂教学的中心环节.精彩的提问是诱发学生思维的发动机,能开启学生的大门,提高课堂教学效率和师生情感的交流,优化课堂教学.这一点,对于教师的课堂教学而言,更是如此.教学实践中,我们常有这样的发现：同样的问题,这样问,学生懵住了,那样问,学生会柳暗花明；这样问,可以“一 石激起千层浪”而那样问,则会“一潭死水,微波不现.”原因何在呢？我认为,能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,是教学能否成功的一个关键.现在我就课堂提问的艺术性、技巧性谈谈自己的一些小拙见.
一、问题要有启发性
学生对每篇课文的学习,不是一开始就感兴趣的,因此要针以学生的心理特点,采用不同的方法调动他们思考的积极性.课堂上设计一些学生感兴趣的问题,使他们思维活跃,思路开阔,能根据自己的知识辐射开去,如《卖火柴的小女孩》一课,当我讲到小女孩在忍受不住寒冷的情况下,抽出一根火柴,“哧！ 火柴燃起来了,冒出火焰来了,多么温暖,多么明亮的火焰啊！ ”按照学生已有的生活知识,他们会认为在那么寒冷的环境里,一根火柴发出的光和热不会那么温暖和明亮.因而,在阅读时,学生就会忽视这个“矛盾”,当然也就体会不出这句话所蕴含的深意.此时,教师的任务就是要揭示“矛盾”.我这样设计提问：“同学们,一根火柴发出的光和热本来是微不足道的,而小女孩却感觉格外明亮和温暖,为什么呢？”学生只要通过思考就会解决这个“矛盾”,也就理解了本部分所要表达的思想感情.
这个问题的解决就加深了学生对作品思想内容的理解,这样的提问,不仅有利于调动学生的思维的积极性,而且培养学生的理解力和想象力,使他们自然地了解到作品的内容与主题,从而收到良好的教学效果.
二、问题要有针对性
语文课堂上,经常会出现问题难度不当的表现,即过浅或过深,课堂容易出现休克状态.所提问题过于浅显,常常是无疑而问,学生可以不费力气,轻而易举地吃到果子,没有任何的大脑思维冲击,这样的提问没有思考价值,反而浪费了许多课堂教学时间.问题过深,让人难以琢磨,无从下手,学生答不了,不仅达不到教学目的,反而挫伤学习积极性.
例如,教学《争吵》 一课,首先引导学生质疑：“看了课题,你想知道什么？”接着对学生的问题进行归纳梳理：“谁和谁争吵为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？”然后让学生带着问题自读课文,并通过交流、讨论,了解课文讲了什么内容.这样的提问,目的明确,紧扣主题,激发学生学习的积极性和主动性.
例如,教学《荷花》一课时,我紧扣教学重点,我设计了以下几个问题：那些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花.作者又是怎样看荷花的呢？你是从哪儿体会到这一点的？作者又是怎样写荷花的呢？用自己喜砍的方式读课文体会.问题不多,却是围绕教学重点设计,引导学生经历层层推进、不断深入文本的过程,在此过程中,抓住重点,问得关键,练在实处,课堂效率大大地提高了.
三、问题要有灵活性
课堂的提问如果只是一味地直来直去,学生就会觉得索然无味,并在一定程度上妨碍了思维的发展.假如把问题换成“活问”的方式提出,就能迫使学生开动脑筋.所谓的“活问”,就是变提问的角度,让思路“拐一个弯”,从问题的侧翼或者反面,寻找思维的切入口,朱熹说过“读书无疑须教有疑,有疑者却要无疑,到此方是长进.”阅读教学中,有时学生初读课文后就说“全懂了”“没问题”,那么事实是否果真如此呢？此时就需教师能提出出人意料的的问题.
例如：孙双金老师在教二泉映月这篇课文时是这样设计的：
师：课文第二小节小阿炳跟着师傅来到二泉边,师傅告诉阿炳能听到泉水非常奇妙的声音.“奇妙”是什么意思？
生：神奇美妙.
师：奇妙的声音呢？
生：就是十分神奇美妙、悦耳动听的声音.
师：那么课文第四小节,十多年过去了,师父早已离开人世,阿炳也因患眼疾而双目失明.阿炳又来到了二泉边,这次他听到的却是叹息声,哭泣声,倾诉声,呐喊声？这声音奇妙吗？
生：不奇妙.
生：这和阿炳坎坷,不幸的身世有关,身世决定了阿炳内心所能听到的声音.
在这个教学环节中,老师抓住了师父说泉水的声音很奇妙,而阿炳听到的却是叹息、哭泣、倾诉、呐喊这一矛盾冲突发问,激活了学生的共鸣,启发学生去探索,去发现,有一定的思考价值.
四、问题要有技巧性
课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力,因而教师应善于从不同的角度启发学生,可以使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又能培养发散型思维能力.教学中要善于把课本知识与课外有关知识联系起来思考,能扩大知识的利用价值.
在选择合适的问题后,问法就变成了需要讲究的问题了.提问是一门高超的教学艺术,而教学艺术的活力在于创新.记得我在教学《清平乐·村居》时,针对“最喜小儿无赖”一句,如果问“无赖”是什么意思,必然索然无味,而我绕道迂回,问：“小儿是个无赖,怎么还会讨人喜欢呢？”,问在此,意在彼,使提问别具一格,新颖有趣,寓于启发性.促使学生积极动脑思考、讨论,使学生理解了这里的“无赖”不是指“游手好闲,品质不好”而是“顽皮”的意思.
总之,在教学中,语文教师如注意提问的艺术,从针对性、灵活性、技巧性出发,语文课堂一定会起到“一石激起千层浪”的效果.
课堂提问论文参考资料：
此文总结，这是一篇大学硕士与课堂提问本科课堂提问毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写课堂提问和小学语文和艺术方面论文范文。
