原创《翻转课堂引入普通高校公共体育教学的理论和方法》
本文是关于体育教学硕士学位论文范文和翻转和普通高校和课堂有关学年毕业论文范文。
赵承勇
（太原学院,山西 太原 030012）
1 翻转课堂体育教学模式分析
随着互联网时代到来,手机在各高校普及,学生人手一部手机,他们利用课余时间观看视频,用微信相互交流,学生喜欢这种模式,学习起来方便,学习效果也好.学生课前观看视频,课堂中便可与教师有更多交流互动,将教学转化成学生的主动学习.翻转课堂信息量大,选择性多,改变了传统教学中教师课堂上一味地按照教科书传道授业,而无法顾及每位学生的学习从而造成同班同学成绩两极分化的不良状态.翻转课堂给学生留下了设计实验的时间和空间,使其独立性得以保证,有了独立性,学生的创造性才能充分地表现出来,同时也可以让学生积极参与到体育课程教学中,端正学生锻炼的态度,鼓励学生多参加体育活动,自愿参加并坚持锻炼,从而改善学生体质.
自翻转课堂在我国高校公共体育课堂实施至今,仍处于起步阶段,要想迅速发展关键在于改变之前教学模式.学生课前通过翻转课堂线上学习,线下课堂用来解决遗留问题.翻转课堂有效地增加课堂互动,教师提出问题,学生寻找问题解决方案,分组讨论,充分体现自主性.为有效保证高校体育教学的时效性,需要学生接受教师传递的知识,而教师的作用主要是主导知识的传递,师生之间互相探讨、共同交流,促进教学氛围和谐的同时也促进学生自觉学习,提高其自主发现问题和解决问题的能力.学生更加有效地利用时间,课前看视频把不懂的内容及动作要领做一规整,利用课上时间解决,把易错点和本课难点集中体现,不仅提高了归纳能力,还着力强化了综合能力.翻转课堂教学流程主要分为三段：（1）学生课前通过教学视频做到预习和学习知识；（2）教师在课堂中解决学生课前观看视频遗留下来的问题,学生和教师间还可以进行相互探讨； （3）课后学生、教师的综合评价,通过教师和学生的评价进行反馈,以上哪个环节一旦出现问题及时纠正,让学习质量得以保证.此外,学生课后进行交流的同时,也可以录制自己的体育动作课程视频上传到网络平台上,让教师及同学指导,进一步保证教学质量.
2 翻转课堂教学模式实施于普通高校公共体育教学实验
公共体育翻转课堂教学顾名思义就是根据教学大纲需求,体育教师将课前、课中、课后需要传递的知识及教学需求录制成视频并上传到学校公众平台,学生可以通过公众平台的视频对课堂教学内容做到课前预习、课间师生相互探讨、课后问题及时反馈和解决.翻转课堂教学课程时间的合理分配,实现了因材施教,学生自主练习时间充足,教学教师也可以根据学生掌握知识情况对个别不标准的学生进行补习,从而提高教学水平.相比传统教学,翻转课堂教学中教师可以尽可能地顾及每一位学生,从而有效的缓解学生成绩两极分化的状态.翻转课堂在体育教学中的实施,改变了传统中教师在课堂上单方面的传道授业解惑的模式,将课堂时间划分为几段,学生在不同的时间段扮演不同的角色,可以是 “导演” 或者 “同学”的角色,学生在“导演”的引导下主动地学习知识,在和“同学”探讨中解决疑难问题.与之相比,之前的传统体育教学模式呈现的是,体育馆内一名教师要面对的是整个班的学生,出现“散养式”教学的场景,这样教学质量得不到保证的场景将在翻转课堂的到来逐渐远去.国家中长期教育改革发展规划纲要要求教师改革教育教学的方式,注重学思结合,注重知行合一,注重因材施教,基于翻转课堂的基础,教师课前可根据教学方案和大纲归纳重点和难点,用心制作教学视频和内容,视频可剪辑相关的技术动作也可录制教师自己的示范动作,时间最好控制在 5~10 分钟.例如,排球教学视频可以录制郎平的准备姿势、移动、传球、垫球、发球、扣球、拦球和拦网,并加以文字配置解释说明.通过视频教学让学生主动学习,增加其学习兴趣,提高学习效率,教师可通过网络平台及时更新教学内容及上传教学视频,利用网站布置学习任务.同时课堂内容知识永久性的备份,让学生不再受时间、地点限制地学习知识,复习知识.
在当前的时代背景下,课堂演变的过程中,传统教学的教学方式和方法存在很多不足和问题,而翻转课堂的出现,为这些问题的解决提供了可能.在传统课堂下,教学预设和教学策略的制定,一般是基于经验的积累,有的教师一个备课本可以用几年.而翻转课堂的到来,让学生和教师可以不受时间、地点限制地进行沟通,分析解决问题,教师更可以上传相关的视频、资料,为基于数据的精准教学提供了可能,实现了先学后教,以学定教.教师上传的学习内容涵盖课前、课中、课后的全部教学需求,翻转课堂模式重新建造了教师与学生之间的关系,教师根据教材并结合学生所需制作视频,引导学生学习,而学生根据视频内容,按照自己的需要,自主学习,从而最终达到教与学的方式变革.与文化课教学不同的是,体育教学上传视频需注意的是保证动作规范优美,规范优美的动作不仅可以传递正确的教学信息,也可以激起学生学习的.在普通高校公共体育教学中,对于动作技能复杂的课程来说,采用身体练习和视觉模仿相结合提前观看更容易让学生快一步了解,进一步掌握所学动作.
3 翻转课堂相比传统教学模式的优势
相比翻转课堂,传统教育模式的弊端体现在每个学生接受知识的速度不一,学生不能以自己的学习能力和速度来适合自己的学习计划,成绩差的同学学到的知识来不及消化就得接受新知识,学习好的同学接受知识比较快,如果只是一味依靠传统课堂教师传授知识的速度来学习只会降低学习效率,而翻转课堂可使每个学生根据自己学习需求制定有效学习计划. 翻转课堂替代传统教育势在必行.据教学资料显示,翻转课堂不仅有利于培养学生的思维和观察能力,还有利于加快新知识的接受速度,相比传统课堂其更有助于增加学生的学习兴趣,加强主动学习的态度,在体育锻炼中可以使学生身心愉悦并获得情感体验,在高校公共体育教学占有一定的优势.高校体育课与其他文化课相比,课时量较少,教学效果在短时间内难以保证,而视频教学可以帮助学生充分利用业余时间学习,从而提高教学质量.要采用翻转课堂教学,摒弃传统教学模式,提高教学效率,真正实现学生特长化学习和个性化学习.翻转课堂教学模式实施于普通高校公共体育课,虽然目前对学生体质无较大影响,但其能够明显的调动学生的积极性,学生作为教学主体参与课堂教学,发挥主观能动性,提高学生的体育兴趣以及改善之前不积极进行体育锻炼的态度问题.与传统教学模式相比,翻转课堂教学有助于培养学生的思维和观察能力,有利于加快学生接受知识的速度,激发运动的兴趣和增强学习的动机,计算机多媒体教学在各大高校虽然早已运用,但始终没有做到真正的普及,翻转课堂在普通高校公共体育教学中实施将进一步推进翻转课堂替代传统教学模式.目前,高校体育学科运用网络教学没有得广泛应用,国人受传统教学模式影响根深蒂固,对翻转课堂认可度不是太高,传统教学与翻转课堂教学对比,不符合学生碎片化和个性化学习的需求,应广泛推广普及翻转课堂.由于翻转课堂在公共体育课程实施过程中课时不多,传统教学模式为保证讲课效果而必须做到以下两点： （1）教师在课堂教学中应用最精炼的语言和尽可能少的时间,完成传授知识及学生练习过程出现问题所需要的讲解； （2）教师在课堂上传授完知识之后,尽可能多让学生通过练习巩固知识并形成技能.这两点相结合才能尽可能有效保证学生的学习质量.运用较多时间去传授知识和讲解,则学生的练习的时间就会变少,两者相互冲突,而翻转课堂的实施可以巧妙地避开这点不足.
4 翻转课堂在体育教学中实施要素：加强体育教师计算机信息技术的培养
教师要重新构造在新技术平台基础上的教学艺术,需要运用新技术平台去研究新的教学方式,从而实现学生个性化学习的目的.即翻转课堂不仅需要体育教师专业知识,也需要其掌握运用平台操作的计算机信息技术知识.体育教师在教学工作中对计算机知识的掌握过于简单,翻转课堂实施的前提,是必须要加强体育教师计算机相关专业内容的学习,视频的制作、教学内容的上传、网络教学、课件开发都离不开计算机、手机网络化操作,而这些内容是翻转课堂的教师必须掌握的计算机信息技术.所以,实施翻转课堂教学必须要求体育教师学会计算机的基本操作,在其掌握网络技术知识的基础上再进行视频的制作、教学内容的上传、网络教学、课件开发等计算机相关内容的培训.
5 结 语
信息科技促使了知识的信息化,人工智能对教育提出了新的挑战.信息化背景下的教学变革,是认识数据、收集数据、尊重数据和分析数据的过程.翻转课堂在体育课堂中实施效果的好坏将直接通过学生课堂评价和教学结果反映.事实证明,学生对翻转课堂的满意度大于传统课堂.翻转课堂增加了学生在课堂中的活跃性和对知识的渴求性,增加了学生和教师的个性化接触和互动,教师成为学生的教练,课堂内容永久备份也会利于学生对课堂知识的温习,翻转课堂在公共体育教学中普及可以使学生在课堂中得到个性化教育,改变之前无序乏味的学习.推动翻转课堂在普通高校公共体育教学领域广泛应用势在必行.
体育教学论文参考资料：
此文总结,此文为关于经典体育教学专业范文可作为翻转和普通高校和课堂方面的大学硕士与本科毕业论文体育教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
