原创《探究式教学模式和应用》
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【摘 要】信息技术课本身具有较其他学科更强的"时代性",探究式课堂教学是以探究为基本特征的一种教学活动形式,符合新课程改革的理念,是课堂教学改革的理想选择,所以在信息技术课中,应当以培养学生终身学习能力为主要目标制定教学计划,实施教学环节,"探究"能力便是其中之一.
【关键词】信息技术 探究式教学 应用
基础教育课程改革纲要(试行)中明确指出：新课程的培养目标应体现时代要求,要使学生成为具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的一代新人.新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力.其中的"探究"能力便是学生终身学习的能力之一.
探究性学习是一种积极的学习过程,主要指的是学生自己探索问题的学习方式.美国国家科学教育标准中对探究的定义是：探究是多层面的活动,包括观察；提出问题；制定调查研究计划；根据实验证据对已有的结论作出评价；用工具收集、分析、解释数据；提出解答,解释和预测；以及交流结果.探究要求确定假设,进行批判的和逻辑的思考,并且考虑其他可以替代的解释.
在信息技术课堂中,较常见的教学活动是教师教一步,学生做一步,该方法的主要优点在于：学生的学习效率比较高,学生对于知识点的掌握情况比较好；不足之处在于：对培养学生终身学习能力不利,换句话说,当软件技术不断发展,学生的所掌握的技术也将被淘汰,久而久之,还会令学生丧失对信息技术学科的兴趣,而经过精心设计的探究性学习模式正好可以弥补这些不足,让学生在信息技术课上享受探究,逐步形成终身学习能力.信息技术教师要在课上有效地培养学生的"探究学习"能力,可以从以下几个方面进行尝试：
1备课时,潜心钻研教材,精心设计任务
探究是一种终身学习能力,是一种科学的学习方法.教育家施瓦布指出："如果要学生学习科学的方法,那么有什么学习比通过积极地投入到探究的过程中去更好呢？"要使学生全身心地投入到探究活动中去,就需要教师对课堂教学任务做精心的设计.例如,我在教学《让网页有声有色》这一课前,对教材进行了深入的分析研究,从任务设计分层、小组合作、自主探究性学习、学生自评、情感目标培养等方面着手研究.设计的教学任务由浅入深,有自主学习完成任务,有小组分工合作完成任务,还有探究型拓展任务."探究"这一科学的学习方法贯穿了整堂课,这样的设计既不容易也不很难,这样才能激发学生思考的积极性,才能有效地促进学生智力的发展.
2导入时,激发学生兴趣,提供探究动力
俗话说 "良好的开端是成功的一半",课堂导入时若能充分调动学生积极性,对于后面课程的开展具有十分重要的作用.教师在课堂教学导入设计时,可以根据教学内容,精心设计能够引起学生好奇心、探索欲的问题,以激发学生学习新知的强烈愿望,这种导入方法就叫做"设疑导入法".我在教学《让网页有声有色》时,是这样导入的：
出示一个预先制作好的网页（设置了背景、背景音乐以及网页特效）.
师：对比你们做的网页,同学们更喜欢哪种？想不想做出这样丰富多彩的网页啊？
生：想！（课堂气氛热烈,学生兴趣浓厚.）
……
心理学研究表明,中小学生都具有很强的好奇心,他们在遇到矛盾、对问题产生悬念时,大脑中会出现特有的兴奋,于是他们就会积极思考,千方百计在去探索其中的奥秘,以获取心理上的满足.
3展开时,落实探究环节,渗透学法指导
一个完整的"探究"过程一般包含以下几个步骤：１.发现问题；２.推测原因并确定研究方法；３.实践证明；４.得出结论（或再推测证明）.采用常规教法,让学生自己摸索进行探究,这种探究属于"部分探究学习",缺少了三个步骤,1、学生对于问题的发现是由教师（或其他学生）提出,2、在摸索工具功能之前缺少推测、估计环节,3、缺少一个循环证明的过程.下面以我上的《让网页有声有色》为例介绍一下如何实现一个完整的探究过程：
3.1问题的提出
探究性学习时,教师在活动中起组织作用的程度和学生自主设计进行探究的程度可以各有不同.问题的提出环节也往往可以作为导入,用以激发学生的兴趣和求知欲.如前面所叙述的导入环节中,问题"我能不能也做出一张这样精彩的网页呢？"是学生自己提出的,因此,学生的学习动力会更显充沛.教师因势利导,进入第二个环节——
3.2推测原因并确定研究方法
师：同学们,你们为什么更喜欢老师做的网页？
生1：老师插入了图片作为背景.（个别同学误认为背景图片是通过插入图片完成）
生2：老师设置了背景音乐.（网页特效暂时还说不上来）
……
在信息技术教学中,我们也经常会问学生"为什么",但却往往不能够给予孩子充分的时间去思考,去交流.在这一环节中,学生通过思考推测出了可能造成问题的几种原因,这些原因有的是正确的,也有的是错误的,教师都要给予肯定,并继续鼓励他们深度思考.
3.3实践证明
在这一环节的实施过程中应特别注意保护学生的自信心,明白"失败乃成功之母".推测问题出现的原因本身就是一种假设,正如前面所说：这些推测有的是正确的,有的经过证明之后会发现是错误的,实际对于学生来说无论结果如何都是一种成功.例如：
师：下面我们来一起交流,谁来证明一下自己之前的推测是否正确？
生1：我刚敢于在网页上插入了图片作背景,但是要调整图片的大小及叠放次序,一不小心还会移动图片,很麻烦.
师：其它同学有没有别的方法？
生2：我试过了,网页中的背景图片是通过网页属性中的背景图片来设置的.
师生：很好！
3.4交流、得出结论（或再推测证明）
如上面的例子中所描述的,探究活动的实施过程中,学生通过操作实践有时会很快就得出自己先前的推测或假设是错误的结论,这时,教师就需要及时引导,一方面要鼓励他们,另一方面也要给予方法上的指导,提示他在其他同学的研究成果之上重新进行推测、实践,及时的交流反馈可以提高学生探究的效率.
交流最终的正确结论可以根据实际情况选择时机进行,确保让每位学生都有充分的时间去探究.其间应充分关注到中下学生的操作,教师可鼓励同学之间相互帮助,允许他们离开座位与其他同学交流研究成果,并及时改进自己的研究方法.
4总结时,评价注重激励,探究引向深处
展示学生探究成果,可以极大地激发学生的成就感.如在《让网页有声有色》中,学生经过"辛勤"的研究、学习,终于掌握了制作一张有声有色的网页的方法,那种跳一跳,然后摘到"桃子"的愉悦心情不是传统教学方法所能给予的.
信息技术教学课时不多,但信息化社会给人们提出的掌握信息技术的要求又很多,如何解决这一矛盾,我的做法是把局限于课堂的时间与空间扩大到课堂之外,引导学生到社会生活中去探究,给学生提供更多的动脑、动手、实践、探究的机会,让学生们在课外探索中更多地运用课上学到的、已经掌握的信息技术知识和技能,逐步形成探究能力.
"授人鱼,不如授人以渔".总之,教师应认真学习新课标,潜心钻研教材,发挥创新,为使学生成为具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法的一代新人而努力,让学生在课堂享受探究的乐趣.
【参考文献】
［1］基础教育课程改革纲要(试行)
［2］《探究式学习：含义、特征及核心要素》,"科学探究性学习的理论与实验研究"课题组
［3］《探究性学习》,陆璟,上海市教育科学研究院智力开发研究所
探究式教学论文参考资料：
本文汇总,本文是一篇关于对写作教学模式和式教学模式和探索论文范文与课题研究的大学硕士、探究式教学本科毕业论文探究式教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料有帮助。
