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《小学生心理健康教育之我见》

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【摘要】社会经济飞速发展,新的知识不断涌现,儿童能通过网络,媒体,电视电台,周围的环境等途径,学习或涉及到许多新鲜事物和知识,其中有些是误导学生的.加之现代家庭子女越来越少、越来越晚,受家庭的宠爱、社会的宠爱,这一切也波及到了校园,波及到了学生.学生心理健康教育应从小抓起,对于家庭来讲更不能溺爱、放任.培养孩子的健康心理,对于父母来说要严格要求,尽到养育责任；对于学校来说应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去.教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,让学生充分地展示自我,学得懂、学得好、学得轻松.教师也应更好的指导学生学习简单有效的心理健康教育的方法.

【关键词】心理健康教育社会

家庭学校途径方法

1小学生心理健康问题的提出

心理健康教育是学生身心健康发展的大事,也是社会发展对人的素质要求的需要,是培养合格人才的一项重要工作,是关系到未来国家富强、民族振兴的重要保证.随着社会的进步,人们对健康的理解日益全面和深入,对身体健康之外的心理健康也越趋重视."心理健康"的内容也通过各种途径为人们所逐步认识和了解.

现代社会日新月异,新事物,新知识层出不穷, 享乐、自我、奢侈、攀比等思想观念不断冲击着人们的价值观.儿童早已跳出了玩泥巴、过家家的圈子,能通过网络,媒体,电视电台,周边环境等涉猎到许多新鲜、刺激的事物和知识.其中有些东西是误导学生的,给学生身心健康发展带来负面影响.加之独生子女越来越多,受家庭的宠爱、社会的宠爱,再加上外出务工家长很多,留守儿童数量增多,缺乏亲情教育和有效的监督等种种原因,这一切给人们的心灵带来极大的冲击,也波及到了校园,波及到了学生.使学生产生放任,逆反的心理,造成学生心理问题日渐增多,其中存在心理异常甚至心理疾病的学生已占了不小比例,给学生身心健康成长造成了影响.

心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系,作了这样生动而贴切的比喻："情感如同肥沃的土地,知识的种子就播种在这个土地上."反过来讲,如果离开"情感"这块"肥沃的土地",也就结不出"良好的发展"的果实.虽然小学真正患心理病的学生仅仅是极少数,但学生出现心理健康问题的行为随年龄增长而形成,因此,学校义不容辞的需要对全体小学生进行心理健康教育.

小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点,运用心理学的教育方法和手段,培养小学生良好的心理素质,促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育.走近新课程,"为了每一位学生的发展"的理念比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐,更关注人的情绪生活和情感体验,更关注人的道德生活和人格养成,更关注学生的尊严.这意味着教师不仅是要完成"传道、授业、解惑"的任务,而且要承担起开展学生心理健康教育的新任务.

在我近些年的工作中,身边就发生了几件令人值得反思的事件:

第一件事发生在我所在的一所小学的五年级学生.由于授课教师和学生关系处理不好,六七个学生结伙离校不上课,班主任、任课教师、学校领导整整找了一下午,集体做思想工作才使其于第二天终于返校.

第二件事发生在上学期,我现在所在的学校中年级班,由于班主任一些事情处理不当,导致学生和教师关系对立,至今学生仍有抵触情绪.

第三件事是在我们四年级班上,有一位同学,父母地多农活十分繁忙,由爷爷奶奶照顾他的食住、接送上学.他比一般孩子好动,整天上窜下跳,动东摸西,很讨人嬚.上课不专心,心不在焉；作业马虎,丢三落四.在家里爷爷、奶奶觉得他缺少父母疼爱就对他娇惯溺爱.因此,他刁蛮、任性,一不满足他的要求就大哭大闹,直到满足为止.这样的家庭教育致使他虽有聪明的智商,却存在严重的学习障碍.我针对此生的特点多次与家长联系,商量教育方法,可收效甚微.

以上个例未必不是一种范例缩影,如果我们用心观察,会发现我们周围有许多这样的学生:他们有的性格懦弱、孤僻,胆小怕事,沉默寡言；有的敏感多疑、自卑,生怕同学看不起他；有的嫉妒、孤傲、自以为是；有的蛮狠、霸道,极具攻击性；有的活跃、张扬,目中无人；有的大大咧咧,随心所欲.诸如此类,我们可以试想一下,如果任他们这样发展下去,那么,他们的未来将会是什么样子?因此,学生心理健康教育从小抓起,从启蒙教育阶段抓起,加强心理健康教育,势在必行.

2家庭教育对小学生心理健康的作用

对学生进行心理健康教育,使他们拥有健康的心理,是全社会的共同责任.对于家庭来讲更不能溺爱、放任.

家庭是社会的基本细胞.常言道:"家庭是人生的第一课堂"、"父母是孩子最初的也是最好的老师".孩子出生后,首先接触并受其影响的就是家庭环境.在孩子的发展历程中,家庭环境具有很强的影响力,我们每个人的心理品质都或多或少都烙着家庭的印记.一个和睦、温暖、重感情、守信用、充满朝气、积极向上的家庭,可能铸就孩子健康的心理.反之则极有可能给孩子幼小的心灵留下不可弥补的创伤.因此,培养孩子的健康心理,也对孩子的父母提出了严格的要求.首先,要求父母应具有健康的心理,只有这样才能去感染孩子;其次,要求父母对自己的一言一行必须严格要求,决不能失信于孩子;此外还要求父母要有正确的教育方法,不能过于顺从溺爱,也不能过于严厉甚至专制,要有的作风.如果处理不当,很容易使孩子形成任性、自私、骄横、烦燥、抑郁的心理,造成心理压力过大,甚至使孩子产生逆反心理.

3学校教育对小学生心理健康的作用

一般情况下,家庭的影响是潜移默化的,而学校教育则是有意识、有计划的.

苏霍姆林斯基说:"最完备的社会教育是学校-家庭教育."在影响孩子成长的各种因素中,家庭教育和学校教育是最重要的两个,整合家庭教育和学校教育,形成教育合力,对孩子的健康发展非常必要,这也是对学生进行心理健康教育的主要方面,尤其是小学阶段的学生,学校教育更加突出重要.

小学阶段是人生长发育初期,这一时期生理发育很快,而心理则几乎从零开始,尽管孩子入学前受到家庭的一些影响,但是这与学校教育阶段相比,则显得微乎其微,小学阶段的心理健康教育必将奠定孩子的心理健康基础,一个人的性格、情绪、意志品质、人格、兴趣爱好及各种技能等都将在这一阶段初步形成,人的潜能(想象力、创造力、记忆力、思维力、注意力等)也将初步得到开发.

3.1教师个人对小学生心理健康的作用

学校教育应当把心理健康教育渗透到各科教学及日常管理中去.这就对教师的心理素质和教育方式提出了更高的要求.因为不同的教师所带的学生也存在不小差异,教师正是用自己的一切去教育学生、影响学生.

首先教师自己要能够面对现实、积极乐观,对前途有信心;具有能够胜任教学工作的认知能力.有独创性,能运用有效合理的方式解决工作生活中遇到的困难和挫折;有较强的心理适应能力和活动能力;有健全的人格,在与他人交往中能和谐相处,积极态度多于消极态度.

教师的心理常态应是不卑不亢,不愠不哀,宽严适度,既有,又很理智.教师无论处于何种状态下,都必须表现出心理状态的稳定性.教师自己的心理承受能力要大大超过学生,要做"宰相",豁达大度,心胸宽广,气量宏大,能容人之过,甘当人梯,喜欢学生超过自己.举止大方,态度端庄,不论何时都不忘记为人师表,严以律己,宽以待人.教师要对每位学生的态度保持均衡,不能凭自己的好恶感,偏袒、庇护和鄙视、冷淡学生.要和每个学生的心理距离一致.

如果学生眼中看到的是一名能够自我认识、自我评价、自我监督、自我控制的教师,可以想象他在学生心中的地位会怎样.尤其是小学生,他们模仿性很强,这样的教师一定会对小学生的心理健康产生巨大的、深远的影响.

3.2课堂对小学生心理健康的作用

在学校,课堂是小学生心理健康教育的主渠道.良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证.心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动,而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情.如何减轻消除学生学习上的心理压力,培养学生对学习的一种良好心态？教学中,教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色,创造最佳的心理氛围,使学生情感得到体验,心灵得到沟通,理念得到认同,情绪得到调节,行为得到训练,让学生充分地展示自我,从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松.这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气,而且培养了学生相互协作,共同探究的精神.当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时,就会走进老师和老师攀谈并成为朋友,为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础.

低年级的教育方法主要是各种游戏.有入学时的"自我介绍"游戏,内容虽然简单却能帮助孩子学会介绍自己,了解别人,有利于语言交际能力的提高;还有"镜中的我"游戏,通过学生自己照镜子,学会自我观察、自我描绘,进行自我评价;"文明用语"游戏,通过学生的表演,使学生学会日常文明用语,无形中规范了孩子的日常行为;"称赞"游戏,通过学生之间的互相称赞,使学生明白,应当看到别人的优点和特长,知道称赞别人,懂得尊重别人,从而使他们的情感交流及社会适应能力得到锻炼.从而掌握了良好的心理品质、道德修养,确立学习的榜样.

高年级的心理健康教育则体现出方法的多样性,除了上述一些必要的游戏、活动外,增加了阅读材料、心理问答、谈心、交流等内容.通过对阅读材料的分析,学习良好的心理品质;通过心理问卷调查,了解学生的心理健康状况,及时组织谈心、交流.

比如,在学生答卷时发现焦虑的不良心理,为了让学生掌握调节、缓解焦虑的方法,教师根据学生答卷情况,介绍一些好的方法,象"意识调节法"、"注意转移法"等等,也可以组织这方面较好的学生介绍经验;为了让学生掌握好的学习方法,形成良好的学习习惯,除了组织学生介绍经验之外,还可以整理一些古今中外的一些名人的学习方法、技巧及学习习惯等,通过学生阅读分析,找出适合自己的方法;为了缓解学生的考前紧张,可设计正反两方面的事例,学生自己比较、分析,再请一些学生介绍经验,最后教师总结一些基本应考策略;为了增加学生人际交流经验,可以设计"接受建议"的自查问卷,通过自查及教师引导,培养学生善于接受合理性建议的能力.还可以设计一些正反事例,使学生学会一些"拒绝对方"的合理方法.以上无论是问卷调查,还是材料分析、谈心等等,都是建立在高年级学生具备了一定的理解能力的基础上进行的,也恰好弥补了低年级游戏活动的缺点.

4小学生自我心理健康教育的作用

无论是社会、家庭还是学校教师,也应更好的指导小学生学习简单有效的心理健康教育的方法.如：⑴学放松.要使小学生知道紧张正常的心理反应,可以通过想象、转移注意力、调整呼吸、体育活、听音乐、唱歌、阅读、睡觉等方法调节放松.⑵谈心.要使小学生知道有问题要学会求助,学校可以找老师、心理辅导老师谈心；家里可以找长辈、亲友谈心；社会上也可以有谈心的对象,如心理咨询电话等等.⑶学习写日记或周记.小学生学习用笔自己谈心,把心灵的轨迹用文字描绘下来,对心理健康成长有很大的帮助.老师家长要尊重孩子的隐私,公开日记要得到本人的允许.⑷小学生也不用过分担心自己的内心秘密被他人知道,要学会坦然地对人对已.

总之,加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角,它注重全体学生的心理素质的发展.虽然开展心理健康教育的方法与途径有很多,但事实证明当学生需要关心、帮助时,教师只有对学生倾注真情的爱,才能更好地塑造、净化学生的心灵,才能让学生更好地去掌握科学文化知识.学生只有在教师"真爱"的陶冶下,才能更积极地投入到学习中.我们只有从小抓起,加强学生心理健康教育,使他们初步形成健康的心理,才能为孩子的未来打下坚实的基础.

最后我想建议每个教育工作者及家长朋友：给孩子一片空气,让他们自由呼吸；给孩子一块绿地,让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁,让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地,让他们感受动物的可爱.顺孩子之天性,让他们快乐的成长.

【参考文献】

［1］小学教育心理学.

［2］教育学.

［3］酒泉教育.

［4］人民教育2011年第二期.

［5］解读新课程.

小学生心理论文参考资料：