原创《案例教学法在初中思想品德课教学中存在的问题和》
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一、案例教学法的概述
（一）案例教学法的概念
案例教学是一种通过设置案例,并引导学生对案例进行思考、讨论,回答教师提出的有关于案例的问题的教学方式［1］.教师根据新课程改革的要求、学生的身心发展特点以及教学目标和教学内容来设置案例.案例教学将思想品德课课堂教学的内容与社会生活实践联系起来,它是把现实生活中的实际的案例,运用到课堂教学中,与课本中的知识点联系起来,使学生通过对案例的分析来掌握相应的知识内容.案例教学是一种创新性的教学,它与传统的教学模式是有区别的,案例教学更符合素质教育的要求,它在促进学生的全面发展方面起着重要的作用,同时也能极大的提高学生独立思考问题的能力.
（二）案例教学法的特点
第一,案例教学中案例的内容具有实践性的特点,案例来源于真实的社会生活和社会实践活动,需要学生融入到社会生活或者是在社会实践中,把自己所学的理论知识与案例的情景结合,对案例进行分析,解决实际问题.第二,案例教学的过程具有充分的参与性,案例教学的过程,是全部学生共同参与对案例的分析,是为了让学生更好的参与课堂教学中来,融入到课堂教学内容中去,在这个过程中培养学生的独立思考能力、语言表达能力.
二、案例教学法在初中思想品德课教学中存在的问题
（一）教师对案例教学的驾驭能力不足
在初中思想品德课中,案例教学是教学中最常运用到的教学方式,通过案例教学来向学生传授知识,完成教学目标.所以对教师在课堂上对案例教学的驾驭能力有着很高的要求,需要教师本身具备很强的课堂教学能力和语言组织、表达能力,教学能力是作为教师必须具备的基本的能力,同时教师的语言组织能力的强弱直接影响学生对知识的接受、理解程度.只有不断加强教师的教学能力和语言组织、表达能力,才能实现案例教学课堂效果的最优化.不同的教学方法需要教师具备不同的教学能力,案例教学对教师的能力和技能要求比较高,如果教师没有相应的经验和教学实践,就会出现对于案例设置的问题不合理、课堂上的互动性不强等问题,最终导致课堂教学效果不佳,所以教师要积累相关的经验.在教师选择案例后,要看所选的案例是否与本课要学的内容的教学目标一致,如果所选的案例与课本知识不符,则案例教学会达不到预设的教学效果.
（二）学生对案例教学的适应能力不足
学生还停留在传统的教学模式下,不适应这种教学方法.由于长期以来的传统教学模式的运用使学生形成了依赖老师的习惯,学生习惯了在课堂上听老师讲、灌输式的被动的接受知识的方式.案例教学要调动学生参与到思想品德课的课堂教学过程中来,并且通过小组分工合作让每一个学生都能展现自己独特的一面,从而提高自己的多方面的能力,但是在实施的过程中,有的学生却感到不适应,跟不上老师上课的节奏,对老师提出的问题不愿意主动思考,缺乏独立思维的过程.有的学生认为课堂的小组讨论交流也只是一个形式,通过讨论交流也得不到知识.
小组合作是案例教学中必不可少的,小组合作讨论部分是其中最为关键的一个环节,学生是小组讨论的主体.小组合作中学生讨论是否充分、热烈,学生是否积极的发言直接决定一节课的教学效果.但是往往小组合作部分也存在着一些问题：首先是小组讨论形式化.其次是小组讨论,合作交流,却作而未合.最后是小组讨论出现的“搭顺风车”现象［2］.
（三）案例自身的不成熟
案例自身的不成熟,首先体现在案例在数量方面的匮乏.目前并没有人专门的依据教材编写相应的案例集,没有可以依据的案例材料,案例教学中运用的案例,是教师自己花时间和精力去收集的,在这个过程中教师对案例要进行筛选,选择与课本内容相符的案例.这就加大了教师的备课量,教师需要花费大量的时间来解析案例,设置相关的问题,这就限制了教师选择案例教学的积极性.在教师选择案例的时候,由于案例的缺乏,就会导致出现案例的反复使用、案例陈旧等问题,经典案例虽然它具有典型性,为人们熟知,能够有力的论证所要说明的内容.但是在进行案例教学的时候我们要在注重典型性的同时也要注重新颖性和趣味性,案例的运用要做到能调动学生的积极性和提高学习的兴趣,所以在运用案例的时候,要与时俱进,有时代感,能吸引学生.其次是案例的质量方面,案例脱离教学的实际,缺乏针对性,与教材内容没有紧密的联系,达不到预设的教学效果.
三、案例教学法在初中思想品德课教学中运用的对策
（一）教师不断更新教学观念,提高自身的教学能力
初中思想品德课的教学,要求教师有深厚的文化知识底蕴和专门的教学能力,初中学生在认识结构和认知心理方面还处于不成熟的阶段,对问题的看法和见解还不是很全面、系统,所以在进行思想品德课的教学中,教师需要不断提高自身的素质和教学能力,不断地丰富自己的知识结构,能够对学生进行全面的引导,正确的去看待问题.在新课改的大背景下,需要教师改变传统的教学观念以及传统的教学模式.传统的教学观念已经不适应现在的教学模式,以前教师认为上课就是传授知识,学生只需要接受就行,但是现在是学生主动的学习,不再是像以前的只注重知识的接受,而不注重学生的独立思考.教师要对案例进行选择,在选择案例的时候,案例要与课本内容相符,与现实相一致,案例的质量要好.在案例教学的过程中,教师对案例的运用要娴熟,对于如何组织案例教学的组织讨论形式,如何展开讨论、评价学生们的表现,这就要求教师深入的了解教材内容,熟练掌握案例教学的高超技巧.在案例教学中,教师要掌握好课程的教学进程,增强课程的时效性.作为思想品德课教师,应该要关注时事热点,与时俱进,不断创新,开发新的课程资源,把案例教学更高更好地融入到课堂教学中去,不断地提高自己的教学质量.
（二）学生加强自主学习能力,转变学习方式
在案例教学的过程中,学生是教学的主体,起主体作用,教师教学的目的是为了促进学生的发展.在中国传统的教学模式中,学生一直处于被动的接受知识的状态.在许多教师和学生还是深受传统教育观的影响,整个教学过程中学生是被动的接受学习,习惯于老师的灌输式的教学方式,不注重自己的独立思考,是机械式的死记硬背知识点.而在新课改下,重视素质教育,素质教育要求教学要促进学生的全面发展.在素质教育理念的指导下,案例教学要做到让广大学生主动学习,独立思考,展示自己的个性.高效的课堂是学生起主体作用,教师起主导作用,学生能够根据所设置的有关案例的问题,独立思考,产生自己的独到的见解,学生能积极的参与讨论,化被动学习为主动学习.学生的自主学习的能力的提高,有利于提高课堂的教学效率和学生的学习效率.
（三）建立和完善案例教学资源库
由于案例教学是通过运用案例来进行教学,所以它对案例的要求很高.教育主管部门应加强对案例教学的重视,积极开展对外交流与合作,调动广大教师开展案例教学进课堂活动,并且给予教师一定的奖励,激发教师的搜集、整理优秀案例的积极性,不断的促进案例素材的更新,推进案例教学在课堂中的应用.对于案例的选择,要具有针对性,视具体情况而定,既可以以小案例呈现给学生,小案例文字简短,便于学生的浏览与分析.
在新课程改革的背景下,初中思想品德课也进行了改革,要求理论联系实际,在案例教学的过程中,案例要具有典型性、针对性和真实性,我们所以论证的内容正是通过案例来说明的,所以说案例在整个课堂教学中有着至关重要的作用.
思想品德课论文参考资料：
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