原创《初中思想品德课教学情境的创设》
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情境教学是在教学过程中,依据教育学和心理学的基本原理,根据教学目标、学生年龄特点和认知特点,通过各种教学手段,建立师生之间、认知主体与客体之间的情感氛围,创设适宜的学习环境,使学生在积极的情感和优化的环境中获得知识、培养能力、形成情感、态度和价值观的一种教学活动.创设良好的教学情境是完成思想品德课教学过程的一种十分重要的方式.在思想品德课教学中,通过适宜的教学情境,会激发学生的内在潜能,产生强烈的求知,培养学生个性的发展和主体参与意识,实现教学的正迁移,从而获得最佳的教学效果.那么,如何在初中思想品德课教学中创设生动、活泼、合理的教学情境呢？笔者认为应做到以下几个方面：
一、设疑启思,点化情境
在思想品德课教学中,不仅应使学生有所感而且要有所悟,积极进行探究性的思维活动.这就要求教师要善于创设一些问题情境,设置悬念,并加以点化.我在讲“世界文化之旅”一课时,让学生猜一猜：在大学校园里,中国学生遇到美国留学生,打招呼“你吃饭了么？”,美国留学生是怎样回答的呢？学生众说纷纭,后来我告诉学生,他的回答是“我有钱吃饭”.在我们中国的回答可能是“吃了”,那么为什么会造成这种不同呢？我点化学生：“这是由于世界文化的差异造成的.世界各国、各民族在长期的发展过程中,形成了各具特色的历史文化传统,也使得世界文化丰富多彩.那么同学们想不想一起来了解一下呢？”这样,通过设疑取境,不仅激活了学生思维,也引起了学生对本课的兴趣.再如,我在讲《社会主义法律与社会主义道德之间的关系》一节时,让学生思考：在现实生活中,当人们遇到有人落水呼救时,有些人袖手旁观、见死不救,由此导致落水者死亡.针对这种情况,我国法律应不应该规定“不施帮助罪”用以惩罚见死不救者呢？经过激烈的讨论得出结论：把见危不救定为“不施帮助罪”不仅缺乏必要的理论依据,也不具有普遍的适用性.如老人、孕妇、儿童等不具备救助能力的人群就不适用.我在此基础上点化学生：见危我们不能不救,那么,就要加强社会主义思想道德建设,形成良好的道德风尚,让见义勇为成为人们普遍的、内在的自觉行为.只有法德结合、法德并举才能实现民族素质的显著提高.
二、小品表演,再现情境
小品是大家喜闻乐见的一种娱乐形式,它以幽默的方式反映现实生活或表达情感.小品能在师生的密切配合下,创造出一种与教育主题相关的情境,让潜在的道理以生动的形式鲜明的表达出来.一般可用语言、行为、表情配以适合的头饰和简单的道具来表现一种道德情境,以达到言传身教的教育效果.学生喜爱小品,有的学生更是才华横溢,自编自演的小品让人难以忘怀.如,在讲“依法保护人类共有的家园”一课中,学生自编自演了小品“风雨地球”,他们拿着自制的刀锯、斧头把人类滥砍滥伐森林致使许多动物无家可归的场景表现得淋漓尽致,并以拟人的手法,用地球的声音告诫人类：如果再这样发展下去将毁灭人类自身.这引起观看者的沉思,产生保护地球——人类共有家园的强烈愿望.小品表演再现的情境往往是生活中的某一片段,来源于现实生活,经过学生的艺术加工,又高于生活.而它的表现形式总能激发学生的学习兴趣,让学生在愉悦中受到教育,提高思想觉悟.
三、让辩论激发情境
在教学中,会遇到一些学生不太容易理解的问题,针对这些难点和疑问,采取辩论的方式,让学生在辩论中明辨是非,理解问题,突破难点.这样,既提高了学生分析和解决问题的能力,又帮助他们选择了正确的道德行为,同时又培养了口才.如：“台湾问题是用和平的方式还是用武力的方式解决好呢？”,“独生子女是否能够担当起时代赋予的崇高历史使命？”,“学习是苦多还是乐多？”……,将学生分为正方和反方,先酝酿和准备,然后双方各自阐述自己的观点,最后,老师进行恰当的点评.通过学生激烈的辩论,不仅得出了正确的结论,而且学生的思维也得到了培养,从中享受到参与学习过程的快乐.
四、让歌声融入情境
优美的旋律可以激发学生的热情,放松学生的情绪,陶冶学生的情操,净化学生的心灵,教师可以根据教学内容的需要,适当穿插一些歌曲,既给学生一个展示自我的平台,又能让学生在歌声中获得感悟,还活跃了课堂气氛.如：在讲“促进全国各民族和睦团结”一课时,《爱我中华》这首家喻户晓的民歌,可以让学生感受到维护民族团结的重要性.“在成长中难免遇到挫折”一课,一首《阳光总在风雨后》可以鼓舞学生战胜挫折的勇气.
五、运用事例,启发情境
运用事例阐明道理是思想品德课经常运用的教学方法,它体现了理论联系实际的原则,有助于启迪学生思维,帮助学生明白事理,同时培养学生运用所学知识解决实际问题的能力.教师要根据教材内容的需要与学生实际,平时多搜集整理一些典型事例材料,并完美地运用到课堂教学中.在课堂教学中,教师旁征博引,生动的事例讲述,会为学生创设特定的学习情境,从而获得良好的教学效果.如：我在讲述“不良情绪的消极影响”时,引用了“被苍蝇击倒的世界冠军”的事例材料.1956年9月7日,世界台球冠军争夺赛在纽约举行.路易斯十分得意,因为他远远领先于对手,只要再得几分,便可以登上冠军的宝座,然而,正当他准备全力以赴拿下比赛时,发生了一件意外的小事：一只苍蝇落在主球上,路易斯本没在意,一挥手赶走了苍蝇,俯下身准备击球,可当他的目光落到主球上时,这只可恶的苍蝇又落到主球上,在观众的笑声中,路易斯又去赶苍蝇,情绪也受到了影响.然而,这只苍蝇好像故意与他作对,他一回到球台,它也跟着飞了回来,惹得在场的观众开怀大笑.路易斯的情绪恶化到了极点,终于失去了冷静和理智,愤怒的用球杆去击打苍蝇,不小心碰动了主球,被裁判罚为击球,从而失去了一轮机会.本以为败局已定的对手约翰见状勇气大增,信心十足,最终赶上并超过了路易斯,夺得了世界冠军.路易斯十分沮丧地离开后,第二天早上有人在河里发现了他的尸体,他投河自尽了.事实上在我们现实生活中,随时都有可能碰到这类偶然事件,而成为影响我们情绪的罪魁祸首.这时,我们必须注意理智的控制自己的情绪,如果一时冲动,甚至怒火中烧,那很可能把事情弄砸,蒙受不必要的损失与失败,最终受害的是自己.这就是路易斯用生命作代价换来的教训.学生在听这则事例的时候听得非常认真投入,从他们的表情中,我感受到他们的心灵已受到了极大的震撼,他们对恶劣情绪的不良后果有了深刻的认识.
六、利用新闻材料,开拓情境
新闻材料是思想品德课十分重要的课程资源.它可以优化教材内容,使课本与时事知识融为一体,扩大学生的知识面；开阔视野,提高学生学习思想品德课的兴趣,同时又增强了学生的社会责任感,为思想品德课注入生机与活力.利用新闻材料主要是指利用新闻报道和新闻图表资料,将报刊、电视、广播、网络等媒体上报道的国内外重大时事结合教材的相关内容有选择地纳入课堂教学中.另外,在利用新闻材料的时候,要特别注意引用本地区的人文事例来说明课本知识的正确性.因为这些事例就发生在学生身边,既有真实感又有很强的说服力.如：我在讲台湾问题的时候,引用了宋楚瑜、连战访问大陆以及“公投制宪”等新闻材料,与学生一起讨论如何实现祖国统一的问题.在讲保护消费者合法权益时引用“安徽阜阳等地劣质婴儿奶粉事件”,与学生探讨如何保护消费者合法权益问题；在讲保护环境时引用了我县绿化、美化环境采取的种种措施,与学生探讨如何保护环境、落实环境行动问题…….通过新闻材料与课本知识的有效结合,既激发了学生讨论的热情,又拓展了学生的思路,提高了学生分析、解决问题的能力.
七.多媒体教学,丰富情境
多媒体是更为先进的教学手段.集声音、图像、文字于一体,能为学生创设更为丰富的教学情境.通过多媒体歌曲、图片、动画等可以充分地调动学生的感官与潜能的发挥,极大地增强课堂教学效果.作为思想品德课教师要擅长进行多媒体教学设计,把抽象的思想品德知识变得更加直观、更加生动、形象、清晰,让学生在轻松、愉悦的氛围中学习.
总之,学生道德的养成源于生活情境.思想品德课教学的根本目的在于提高学生的思想觉悟,帮助学生养成良好的行为习惯.教师只有运用多种教学手段,创设丰富、适宜的教学情境,体现时代生活气息,才能有效的激发他们的道德情感,为他们今后的健康成长及成为负责任的好公民打下良好的基础.
（作者通联：425311湖南省道县第四中学）
思想品德课论文参考资料：
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