原创《大一新生大学英语教学软着陆策略探究》
本文是英语教学类有关论文如何怎么撰写与软着陆和大一新生和大学英语有关大学毕业论文范文。
摘 要大学英语与高中英语的教学目标差异使两个阶段的教学策略大相径庭.大学新生的大学英语教学与高中英语教学的有效合理的“软着陆”衔接策略将直接影响到学生的英语学习和提高.认真分析研究高中英语教学的现状,有的放矢地引导新生慢慢熟悉和适应大学的英语教学,实现大学英语教学目标.
关键词英语教学；大一新生；软着陆策略
中图分类号:H310.42文献标识码:C文章编号:2095-1205(2018)12-65-02
大学英语与高中英语教学的差异,使大一新生很难一下子适应接受,他们有一种“失衡”感觉.不知道怎样学,学到什么水平,学习目标又是什么.所有这些问题必须通过我们的教学及时引导帮助大一新生能够顺利、自然、平稳地适应新阶段英语学习,也就是说,我们要对大一新生采用“软着陆（soft-land）”教学策略.“软着陆”是指航天器经专门减速装置减速后,以一定的速度安全的着陆方式.借用这一航天领域专业词汇旨在大一新生的大学英语教学中找到合适的教学策略,让同学们慢慢地接受并适应大学英语教学,不会因为学习阶段的不同而引起学生的学习兴趣减弱和成绩变差,最终让同学们愉快并愉快地进入到大学英语学习阶段.
1高中和大学英语教学现状和常用教学手段及策略的差异
1.1教学目标的“现实”差异
无论高中英语还是大学英语都将“培养学生的英语语言应用能力”作为首选教学目标.然而,在实际教学中,高中英语是以高考为导向,多数学校以学生能取得高分为终极教学目的,教学围绕着如何提高做题能力而非应用能力来进行规划与设计,更多侧重语法、复杂句的结构分析、相近词的辨析等.有的学生竟在不知单词意思的情况下,也能把题答对.
由于听力在高考试题占比较少,有的老师干脆放弃了听力教学部分,只教给学生“蒙对”听力题的技巧.反观,大学英语由于少了“唯分至上”的结果导向,英语教学往往能真实践行大学英语既定的教学目标,进而培养学生的英语应用能力,增强学生跨文化交际意识与交际能力,同时发展自主学习能力,提高综合文化素养,使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中可以有效使用英语来满足国家、社会、学校和个人发展的需要.
1.2教学内容与方式差异
有高考这支强有力的指挥棒,高中英语教学内容多围绕高考所涉及的几大题型展开：改错、选词、填空、阅读、写作等,忽视甚至略去了英语口语表达及交流能力的培养.而我们日常交往中,口头语言比书面语言承载着更直接、广泛的媒介交际作用,因此,口语在信息传递中使用频度极高.
每年对大一新生的调查统计数据显示,有近一半的同学在高考英语的听力部分是靠“蒙”作答,即,高中英语教学相当程度得忽略了英语作为语言的根本属性,只是简单、孤立地教授同学们如何拿到高分；甚至,有些同学在不知词义的情况下,仅靠词的“模样”就能进行词的选择和形式的变化.
大学英语教学还原了英语的本质属性,侧重听说能力的培养.同学们通过语言输入与输出的交替学习和训练,英语语言运用能力呈螺旋上升模式.尤其是“说”,借用这样一种有效输出方式,同学们在说的过程中既能找到不足,又可以找到兴趣和动力,还能培育自信,与此同时,还把老师解放了出来,学生真正成为语言的掌控者,教学也变成以学生为主体的模式,学生使用语言的过程也就成了学习再创造的过程.
1.3学生学习状态的差异
中学英语学习的紧张程度和大学英语学习的松弛状态,多数学生都有切身感受,这种断崖式的反差让许多学生没了动力和方向.今年8月21日,一篇文章在朋友圈流转,有位毕业于武汉大学的学生讲述大学生生活的现状,他在认清大学的本质后放弃了学校的保研名额.惋惜同时,我又不得不认同该学生的选择.名牌大学现状既都如此,普通高校可想而知.
在今年的6月21日,新时代全国高等学校本科教育工作会议在成都召开.会上,教育部长陈宝生发话：中国教育“玩命的中学、快乐的大学”现象应该扭转,对中小学生要有效“减负”,对大学生要合理“增负”,提升大学生的学业挑战度.
就大一新生的大学英语教学来说,必须有一个科学有效的过渡,让他们知道大学英语虽没了中学英语“题海”压力,但学习的重担会更重.大学英语教学与中学英语教学实现有效衔接；既不能沿用高中阶段以高考为目标、以题海为战术的教学模式,也不能马上采用大学阶段所主张的一种所谓“以学生为中心”的教学策略.
2大一新生大学英语“软着陆”策略
2.1教材“软着陆”
大学英语教材大多三、两种,甚至只选一种使用,这远远不能满足不同层次不同专业学生的需要,如此,学生的英语水平提高受到制约,兴趣也无从激发.在大学英语教材选择上,不应也不能“断崖式”的“一刀切”,必须多维度考虑,根据学生的英语水平现状及专业特点进行选择.例如,针对音体美的学生,应该选择词句简单易懂、篇幅稍短、文章主题符合他们各自专业的教材,让他们感觉大学英语不是高不可攀,更加贴近他们学习生活的内容会产生一种“亲切感”,让同学们读得懂,学得会,讲得出,从而激发学习兴趣、增进求知欲.
2.2课堂组织“软着陆”
以点带面的课堂组织有“四两拨千斤”的作用.大学英语作为公共必修课,通常班容量较大.我亲历过超一百人的大班,这种情况下,老师很难有机会与每个学生进行跟踪互动.而我们无法像中学那样以发卷子做题的方式了解每位学生的学习情况.如果要想掌握学生的理解接受程度,让所教知识被学生及时消化巩固,需要把同学们分成若干小组,把任务下沉到每组,再由小组负责人检查学习任务完成情况和学习内容接受程度.老师还可以用小组间的pk互动环节来了解学生的理解学习情况.这样由点带面的组织教学让同学们都有归属感,都能积极参与到英语学习活动中来.
2.3教学方法“软着陆”
认真研究分析高中英语教学方法,逐步向大学英语教学模式过渡.大学英语不再是“题海式教学,缺少了试卷作答的模式,让大一新生突然找不到大学英语学习方法.查阅大学英语教学方法方面的论文,知网上显示相关论文数不胜数.但对高中英语教学向大学英语教学的过渡性教学,却少有人问津.教学方法的有效过渡会帮助同学们成功适应大学英语教学.由于大学英语教学更注重语言的实际运用,侧重学生的文化意识的输入和听说能力培养.在教学上不再采取试卷题海战术,或者只局限于书本.因此,需要更多的布置以问题为导向的课外作业,培养他们的主动学习意识,学会利用业余时间,充分利用图书馆资源,学会合作式学习.老师要逐步摆脱高中“填鸭式”教学.大学英语教学不单单要传授学生英语知识,更要教给学生正确的英语学习方法、培养学习能力,输血变造血,让学生的英语学习化被动为主动.爱尔兰诗人叶芝曾说：“教育不是注满一桶水,而是点燃一把火.”
切实有效的大学英语教学模式或方法不能是单一的.无论是question-centered、student-centered还是task-centered模式,都不能说哪种最成功有效.有效的教学方法应该是多措并举,交叉使用.在不同或相同的教学素材或教学内容上使用单一的教学模式会让人感到枯燥无趣,也容易让同学们课上注意力不够集中,即时变化可孕育新鲜感.
2.4教学手段“软着陆”
高中生大多不允许带手机进校,更不用说课堂.大学生到了大学再也没有了束缚,他们生活一刻也离不开手机.如果引导他们合理利用手机学习英语,会有事半功倍的成效.目前一些英语教材的开发都同时开发了相应的APP,学生通过手机下载的APP,学生们可以随时随地学习英语.有些学生自律能力差些,可以通过线上的监控他们的学习进度.同意并支持同学们把手机或电脑堂,同学们可以在手机上即时查阅,解决问题.有时候,即使老师可以轻易讲授的内容,也可以让同学们查阅.如此,学生不仅能及时解决问题还能加深理解记忆,还能真正参与到学习活动中.正如富兰克林所言：“告诉我,我会忘记.让我看,我会记住.让我参与,我会学会.”
2.5评价机制“软着陆”
高中英语学习成绩的评价是“以考”“以分定天下”,因此有“分分分,学生命根；考考考,老师法宝”的说法.考试分数对师生的影响都很大,有的学生因为成绩不理想而失去勇气和信心,老师寄予厚望的学生考不出好成绩,老师也会失望冷落,进而导致部分学生的英语学习兴趣锐减,甚至产生抵触情绪.我曾对大一学生做过问卷调查,从中了解到学生不喜欢英语的原因多种多样.有的是因为中学英语总考不好,有的是因为受到过老师批评从而失去兴趣.
这种以“分”为标准的评价机制影响到学生的积极性和热情.因此,在大学英语教学中,评价机制要以过程评价和形成性评价机制为导向,对学生的成绩进行动态、多维度的综合性评价,让同学们有更多机会表现自己,感受到参与的乐趣和价值,从而实现大学英语教学任务和目标.
3小结
高中英语教学和大学英语教学的合理有效衔接,直接影响到学生进入大学后的英语学习兴趣和进步空间.采用“软着陆”策略,让大一新生成功从高中英语学习模式进入到大学英语学习模式,习得自我学习和提高的本领,了解英语学习真谛并进一步优化英语运用能力,为今后的工作学习打下牢固根基.
参考文献
[1]张光明.新高考背景下高中英语课程群的创设—以湖南省株洲市为例[J].当代教育理论与实践.2018.
[2]徐浩.外语教师教育重点问题研究[M].北京:外语教学与研究出版社.2018.
[3]庞文慧.新课标背景下大学英语与高中英语衔接问题及对策[J].广西教育学院学报,2016(5):164-169.
[4]李洁.大学新生衔接阶段支架式大学英语教学模式--以温州大学城市学院为例[J].青年与社会,2014(1):97-99.
[5]任永东.试论大学英语和中学英语教学衔接策略[J].海外英语,2013(11):141-142.
英语教学论文参考资料：
综上而言,上述文章是大学硕士与英语教学本科英语教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写软着陆和大一新生和大学英语方面论文范文。
