原创《初中美术分层教学的实践》
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[摘 要]随着我国经济社会的快速发展以及新课程改革的不断深入,我国的美术教学也逐渐进入一个崭新的阶段.初中美术教学作为初中学生美育的一个重要环节,不但承担着提高学生审美意识,锻炼学生审美观念的任务,更是肩负着提高学生综合素质水平的光荣使命.然而就当前我国初中美术教学现状而言,应该说不容乐观,许多地区对于美术教学重视程度较低,美育意识淡薄,再加上教学模式过于陈旧,不利于提高美术教学整体质量水平.本文将就初中美术分层教学方法进行一个综合论述,以期能够提高我国美术的分层教学水平,促进学生的美术成绩与能力的提高.[关键词]初中美术；分层教学；实践研究[基金项目]2015年度南靖县级规划课题“分层导学”课堂教学模式的实践研究（课题编号：201547）
初中美术教学不同于小学的美术教学,由于小学的美术教学具有一定的基础性,也就是说大家都是从零开始进行的美术学习.而初中美术则不同,初中美术本身具有一定的递进性,而这个递进性是站在小学美术教学的基础之上的,而我们都知道很多地区不同的小学之间的教学水平差异很大,再加上不同学生在智力发展水平以及新知识的接受能力等方面存在着明显的差异,这也在很大程度上制约了初中美术教学的发展.就当前美术的传统教学模式而言,针对新课程改革已经逐渐显得格格不入,不但不能够充分调动学生的学习积极性以及课堂参与度,而且还会让学生感觉枯燥乏味,逐渐失去课堂学习的兴趣.从这个角度来看,初中美术教学实现教学模式转换可以说是大势所趋.在这个大背景之下,许多初中美术老师开始寻求新的教学模式,分层教学就是其中效果较为突出的一种模式.所谓分层教学,实际上就是要求老师根据学生的不同学习阶段,根据学生的学力水平以及已经掌握的知识技能进行因材施教,由于初中阶段的美术教学应该属于大众教学,而不是高等教育水平上的精英教学,从教学方法与教学目标上来讲都存在较大的差异的.精英教学更倾向于学生的创造性以及理解能力,对于美术本身要有自己的感悟与想法.而大众教学的受众基础较差,不要求学生现阶段就能够创造美,只要求学生能够理解美,感受美,这也是初中美术教学与高等教育中的美术教学之间的本质区别.
一、初中美术分层教学中存在的问题
(一)对于学生的分层工作缺乏理论根据
初中美术分层教学属于一种较为新颖的美术教学方式,其特点针对传统教学具有几点不同,其中最为明显的,就是目的性不同.由于随着新课程改革的不断深入与推广,美术教学工作者们也逐渐意识到我国的基本教学方针的实质性转变,也逐渐将教学的方向从过去提升学生的基本文化知识水平,逐渐过渡到了培养学生的审美能力以及提高学生的综合素质水平上来,在这个过程中,需要老师根本性的观念的转变,而很多老师往往受到传统观念的影响,一时无法转变过来,从而影响了分层教学工作的实际效果.
(二)分层教学工作没有坚持以人为本
分层教学的基本目标就是要按照不同的学生进行阶梯分布,让不同水平的学生接受不同的教育,从而提升学生的接受程度,学习热情以及课堂参与度等等,然而在实际的初中美术教学过程中我们发现,有许多的老师没有完全转变教学观念,在教学中尽管形式上采取了分层教学的方式,但是实际上并没把学生作为教学的主体,依然是以老师自己为主体进行教学,依然是使用了老师讲,学生听的教学理念,使得分层教学最终流于形式,没有很好的利用好良好的教学方法与教学资源,浪费了学生宝贵的美术学习时间.
(三)没有明确的教学目标,课堂管理松散
就当前初中美术教学的现状而言,缺乏明确教学目标的现象十分严重,特别是一些偏远地区的美术教学,教师队伍建设水平差,教学能力参差不齐,再加上缺乏基本的理论指导,老师基本只管宪成自己的教学任务,并不考虑学生是否可以接受,再加上课堂管理松散,很多学生潜意识中已经认为美术课就是个纯玩的课程,不需要学习,前景让人担忧.
二、实现初中美术分层教学的具体措施
（一）掌握每个学生的美术学习能力,将学生按照不同的层次进行分组
分层教学的基础是分层,而分层是具有一定的科学依据和技术手段的.当前许多的美术教学工作者表示分层教学效果不好,意义不大,效果不明显等问题,究其原因就是因为没有做好分层工作.具体来讲,所谓小组分层,就是按照学生的不同的美术学习能力以及美术知识的基础水平进行一个层次划分,按照教学的需要一般化为3到5个层次即可,对于每个层次的同学都要具有明确的考核考量标准,标准包括学生的美术基础成绩、美术学习兴趣的大小,以及努力程度等等都是考核的重要标准.通过科学分层之后,老师才能够按照分层结果对学生进行层次化教学,更有针对性的教学,不但能够提高老师的教学效率,也能够提高学生的课堂接受程度与参与度,提升学生的美术学习成绩.
(二)课堂教学中要充分考虑教学目标,逐步实现分层授课
初中美术分层教学中,课堂教学目标的设立尤为关键.由于不同层次的分组的学生具备不同的特点,针对不同的特点实行教学本事就是一个很让人头疼的工作,实际操作起来相当繁琐,这个时候就需要美术老师要具有一个整体的教学目标进行把握,比如说对于第一层次的学生要求学生掌握基本的美术尝试,能够在观看绘画作品时描述出作品好在哪里,可以进行一些简单的绘画,并且具有基本的绘画常识等等.而对于高层次的学生则要要求更高,包括绘画要具有层次感、立体感,寓意要明显,色彩搭配合理,有条件的可能还要求学生创造性的思维,进行自主绘画创作都是完全有可能的.通过设立教学目标,不但能够提高美术老师的课堂教学效率,也能够明显提升学生的学习动力.就当前初中美术教学而言,由于缺乏基本的教学目标,总有种讲到哪里算哪里的感觉,并没有调动学生的学习积极性,从而消磨了学生的学习热情,降低了学习乐趣,从而失去了学习美术的动力.
（三）针对学生的学习现状进行分层训练,从而使得学生美术成绩获得提高
在授课过程中要想真正起到分层教学的作用,仅仅依靠分层教学是不够的,还是要依靠适当的分层训练才能够实现.分层训练的好处在于针对不同水平的学生可以按照他们的实际学习情况,针对自己的弱点与不足进行训练,包括绘画技巧训练,基本美术知识的普及以及一些学生自己较为感兴趣的部分自主学习等等多个方面.分层训练过程中有几个需要注意的部分：其一,尽管学生进行了分层教学,但是难免会有学生不满自己的分组情况,或许对于自己的分组感觉受到了歧视或者评价过低等等,对于类似情况可以按照标准对学生进行审核,如果存在不足就要告诉学生如何努力,并且通过学习可以跳入下一等级进行共同学习.其二,训练的内容要具有针对性,个别学生可能会不服从训练任务,毕竟这个年龄的学生多多少少都存在叛逆心理,这个时候还是要老师耐心劝导,让学生明白老师的良苦用心.其三,任务的布置要具有人性化,可以与本层次的学生进行任务探讨,又学生自己给自己制定训练任务以及训练方案,发挥学生的主观能动性,不但有利于提高学生的课堂参与效率以及主观能动性,更是培养了学生自主学习能力,增强了综合素质水平.
总结
总的来说,我国的初中美术教学中的分层教学的应用范围较广,也取得了一定的效果,但是从整体发展潜力上看,依然具有不少问题.也希望通过本文的讲解能够为下一步初中美术的分层教学提供一定的理论依据,从而提高初中学生的美术学习综合素质水平.参考文献：[1]郑义敏．初中美术分层教学实践研究[D]．淮北师范大学,2015．[2]薛佳．初中美术分层教学与梯度评价实践的研究[J].教育艺术,2016,05．[3]张雪婷．初中“副课”（非升学考试科目）课时保障及其质量调查[D]．华东师范大学,2010．[4]陈菲．班内隐性分层模式在初中美术教学中的应用[D]．山东师范大学,2012．[5]曾靓．高中美术教学开展因材旄教的探讨[D]．福建师范大学,2003．
作者简介：黄荆煌,男,汉族,福建省南靖县城关中学一级教师,研究方向：中学美术.
分层教学论文参考资料：
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