原创《让初中生保持历史学习兴趣的小窍门》
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【摘 要】浓厚的学习兴趣是学生学好历史知识的必要条件,也是提高初中历史课堂教学效率,促进历史教学质量提升的关键因素.因此,激发和调动初中生的学习兴趣一直以来就是初中历史教师们的主要任务.在日常教学过程中,教师们依据课程标准,研究学生的具体情况,因时因人采用适宜的方法,保持学生们的历史学习兴趣.
【关键词】初中历史；学习兴趣；小窍门
兴趣是最好的老师,兴趣是学生学习的动力.广大专家学者通过大量的实践研究,一致认为学习兴趣是学生学好知识、习得能力的关键因素.多年的历史教学经历也让笔者发现,只有保持学生浓厚的学习兴趣,他们才能在课堂上积极地与教师、与同学进行交流；只有当学生对历史学习感兴趣,他们才会在遇到历史问题时做到主动探究,不轻言放弃.作为初中历史教师,要在日常教学中寻找保持学生历史学习兴趣的途径,让学生全身心地投入到历史学习之中,从而促进课堂教学效率的提升和学生历史素养的提升.
一、打破紧张、僵化的教学氛围,让“亲其师信其道”成为激发学生学习兴趣的基础
学生进入初中阶段以后,在情感和思维方面表现得越来越理性,他们不再像小学生那样毫无理由的或是仅仅因为老师容貌就喜欢老师、喜欢老师教学的学科.初中生喜欢上老师或是喜欢上某一学科,是需要充分的理由的.他们会理性地分析教师的授课语言、学识和教学方式,然后再确定自己是否喜欢.因此,初中历史老师要想让学生对历史学科感兴趣,就要不断丰富自己的学识,转变教学理念,丰满教学语言,努力营造和谐的师生关系,打破紧张、僵化的教学氛围.在实际的教学中,历史教师可以从课下、课上两方面入手改善师生关系.首先,在历史课堂教学中,历史教师要时刻保持良好的心情和教学状态,绝不要把不愉快的心情和糟糕的情绪带到课堂上；面对课堂上的偶发或突发事件,尤其是学生的不良表现,教师要用教育机智妥善处理,不能因一个学生的不良表现就打击所有的学生；当学生不能顺利的解决历史问题时,教师要不贬斥不挖苦,而是要在尊重学生自尊心的情况下耐心引导.其次,在历史课堂教学之外的时间,教师要放下高高在上的架子,真诚地和学生交流,关心学生的身心发展,用幽默、友好的方式和学生相处.这样,学生们就会觉得老师既严肃又可亲,值得信赖和尊敬,他们就会因喜欢教师而喜欢上历史学科,对历史学习产生浓厚的兴趣.
二、打破单一、枯燥的教学形式,让动手实验成为激发学生学习兴趣的外动力
科学性、逻辑性是初中历史学科区别于其他学科的特点.长期以来,广大初中历史教师在课堂教学中大多采用的是讲授式的教学方式,即学生在教师的引导之下逐步掌握历史知识.从教学效果上来看,这种讲授式的教学方式能够做到面对全体,保证每一名学生都能在自己原有基础上收获新的知识.但是,历史教师采用讲授法把历史教材中的历史知识教给学生,总是难免脱离灌输.我们都知道,教材中的历史知识点是前人经过无数次实践和不懈努力总结出来的,它告诉我们理解历史知识仅凭教师的讲解还是不够的,需要教师引导着学生去动手探究,在探究中走近先人,走进历史知识海洋,感受先人的智慧,感受历史知识的博大精深；同时,来理解历史知识,提升自己的历史理解能力和思维能力.久而久之,学生们就会感受到历史学习的乐趣,增加历史学习的兴趣.
三、打破简单、统一的教学设计,让分层教学成为激发学生学习兴趣的内动力
依据课程标准,重视学情是我们历史教师上好历史课的先决条件.初中学生经历了小学学习,他们在学习习惯、学业基础方面是存在着差异的.作为初中历史教师,要想上好历史课,就必须正视这种差异.传统的历史课堂教学,教师一般都是用一个教学设计走完整堂课,历史教师只是把教材中的相关内容从课本上搬到黑板上,从头到尾给学生串讲一遍而已.这样的教学设计上出来的历史课,往往导致学业水平高、接受能力强的学生“吃不饱”,而那些学业水平稍差、接受能力慢的学生却又“吃不好”,从而无法保证每一名学生的发展.新课程改革实施以来,初中历史教师们开始认真研究、分析学情,把学情作为课堂教学设计的依据.大家尝试着依据学生的实际情况、依据他们所在的层次试试分层教学设计,并在课堂教学中采用分层教学法进行教学.对于那些历史基础知识掌握不扎实的学生,历史教师就会设计一些简单的、他们能力能够解决的问题和作业,遇到困难教师也是细心引导,既保护学生的自尊心,又树立他们学习历史的自信心；而那些历史成绩优异,逻辑思维缜密、历史思维迅速的学生,历史教师就要在设计和课堂实施的时候适当提升难度,进而激发这类学生对历史更加深层次的探索.其实,分层教学的目的就是要使每一名学生都能在自己的原有水平上得到发展,培养学生积极主动克服历史困难的意识和能力,辅助学生产生得到学习成就的快乐,从而激发学生学习历史的兴趣和热情.
总之,学好初中历史,兴趣很关键.在日常教学过程中,教师们依据课程标准,研究学生的具体情况,因时因人采用适宜的方法,保持学生们的历史学习兴趣.
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