原创《发挥教师主导性促成小学生数学学习兴趣提升》
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随着素质教育的深入开展和有效推进,自主学习和合作学习已经成为课堂教学的主要形式.但是在学生学习活动中,学生的自主学习能力、合作探究效果离不开老师的参与和指导.可以说,学生的学习效果与其自主的动力、能力相关,而这些的前提是有兴趣.那么,在小学数学课堂教学中,老师如何发挥主动性,激起学生数学学习的兴趣,提高学习能力,生成高效课堂呢？
一、增强业务技能,提高教学水平
俗话说,教师拥有一桶水,才能让学生拥有一碗水.如果我们老师对教学内容不深入理解和掌握,不能注意到学生在接受某一知识中存在的难点,那么,我们的教学可能就出现偏差,也就是不能引导学生在某一知识上做到深入的理解和掌握,获得一定的知识迁移和运用的质量.如在数学的反复出现的规律性方面的问题,如果教师不能指导学生解决整体性的数学认知这一难点.那么,学生就不能较好的解决这样的数学规律的问题,形成一定的数学思维和解决实际问题的能力.当然,数学学习重在思维的训练,我们老师如果不增强自己的业务能力,那么,有可能把简单的问题复杂化,不能让学生找到最佳的解决问题的路径.如在乘法交换律这一知识的学习中,老师让学生进行实践体验,在体验中解决问题可能让学生解决简单的数学问题,而在解决的过程的发现、反思中发现乘法交换律的运用价值和运用方法.在实际教学中,可以先让学生思考3×5等于5×3的形式变化,然后完成如8×6等于6×（）,9×5等于（）×（）.如此,学生在看似简单的问题解决中,就能发现问题,自己总结出乘法交换律的含义.但如果,我们在教学中,直接介绍乘法交换律,让学生先记忆、背诵其概念再进行练习的话,学生可能没有兴趣,课堂会显得沉闷,效果就会较低.两者对比,我们就发现,在课堂教学中,要提高课堂教与学的效率,离不开老师的有效的课堂组织,离不开老师的课堂教学的精心设计,离不开老师对学生学习兴趣的激发、情感的调动.
可见,在促成学生学习能力提升的目标达成中,我们需要让学生有兴趣的自主学习和探究性学习.而对小学生来说,这些都是需要他们有兴趣的参与,而不是被动的接受.于是,我们说,教师课堂教学要发挥主导性,要依据教学内容设计教学,改进教学策略,并不断提高自己的教学水平,让学生兴趣盎然的学习.
二、加强课堂调控能力,点燃学习兴趣
小学生课堂自主、自觉性较差；且他们喜欢游戏、喜欢互动.因此,我们在提高学生学习兴趣的基础上促成课堂教学效率的提升,需要教师有一定的课堂组织和高效的指导艺术和能力.首先,教师提升课堂调控能力要重视先进的教学理念的学习.比如,如何依据学情设计课堂的导入,掌握多样的课堂导入技巧；能够帮助学生建立科学高效的合作小组,加强引导和训练提升小组合作探究学习的质量.提高教学课堂教学艺术性,才能让学生有课堂学习的兴趣.如我们一些老师关注到学生喜欢变形金刚,我们就在课堂教学中找到变形金刚身上的数学元素.如在图形的认识的学习,比例尺的学习,面积和体积等知识的学习中,就以变形金刚为例,从而激起学生观察、思考、分析和探究的兴趣,获得数学学习的兴趣,提高学习的效果.
作为课堂教学的组织者和引导者,我们老师要发挥好主动作用,要重视理论和实践的结合.如刚入职的年轻教师,都有指导老师,可以向老教师学习；而老教师上课多是老思路、老方法,也可以学学年轻教师与学生打成一片的方法.在小学数学教学中,我们激起学生数学学习的兴趣,需要研究学生的学习心理、课堂学习的喜好；老师提升自己的教学素养的同时要根据学情进行调整自己的教学方式,具有较强的现代教师方式和手段的运用能力.从而让学生在新颖、有趣的学习氛围中快乐学习,健康成长.
三、转变语言风格,情境激发兴趣
学生要生出学习兴趣,需要老师改变课堂教学地位,能够低下身子和学生自然和谐的交流；还需要老师具有一定的语言技巧,在良好的学习氛围中让学生爱上数学学习,想着学好数学.因此,我们教学提高和发挥主导作用,需要通过语言艺术,让学生接受、喜欢.如我们在数学课堂的导入环节,多是通过围绕教材上的主题图的,小学生对图片这样的形象的数学信息有兴趣,但是他们更喜欢有趣的故事,我们老师如果有加强的语言组织和表达艺术,将主题图,或者其他的故事导入讲的能够吸引学生,那么,学生就能有兴趣.另外,我们在课堂教学中要注意肢体语言的表达.小学生喜欢鼓励,喜欢被肯定,我们在课堂教学中也要求微笑上课,我们在循循善诱之后,面带微笑的期待,那么,学生就会生出思考的兴趣,生出好好表现的兴趣.当然,小学数学教学中,我们还要善于营造良好的学习氛围,通过联系生活的教学情境让学生生出学习数学的兴趣.如在《克与千克》的学习中,我们在教学之前,让学生在家长的带领下到商场、超市去认识100克、500克、1000克等物品,然后再课堂教学中,让学生用台秤去实践.这样,我们发挥了主导性之后就能激发学生参与学习的兴趣,能够很好地达成这一内容的教学目标.
总之,在小学数学教学中,我们要认识到教学的主导作用.通过老师的积极引导促成学生数学学习兴趣的提升,形成良好的自主和合作学习数学的能力,形成一定的数学学习方法和素养.
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