原创《应用型人才培养的改革和》
本文是人才培养类学术论文怎么写跟人才培养和研究与探讨和改革有关学术论文怎么写。
摘 要：针对本科高校应用型本科发展和应用型人才培养理念,提出了应用型人才培养的目标和体系.注重人才的创新能力培养、自信心建立以及解决问题能力的积累.从改革理论课程、重视实践环节、鼓励学科竞赛、注重产学研结合四个方面对应用型人才培养体系的探讨.
关键词：应用型人才；创新性；实践环节
Research and Discussion on the Reform of Applied Talents
You Peng1,Liu Yong1,Li Fu Qiang1,Wu Jing Ran1
（1.XuHai college of China University of Mining and Technology,JiangSu,XuZhou,221008）
教育部曾提出,新办高校应向应用型本科发展,改变新高校遵循学术型人才培养的老路,实现新高校向本科层次高等职业教育的转型[1-4].学术型人才培养注重专业知识体系的系统性,以理论研究为主,具有较强的科研和学术设计能力.应用型人才培养以各专业应用领域需求为主导,运用新技术、新研究、新方法,既需要一定的理论基础,更要有较强的动手能力和实践开发能力.纵观当下各行各业的人才需求情况,应用型人才无疑更受用人单位的青睐[6-10].
一、应用型人才培养的目标
应用型人才重在“应用”二字,以适应新时期经济社会发展的新型高等教育模式重新建立应用型人才培养对应的新专业、新体系、新内容,改进原有的专业培养计划、教学环节和实践方法,培养具有较强社会适应能力和竞争能力的高素质应用型人才.
1.创新性
现在各学科的知识爆炸性的增长,科技进步一日千里.应用型人才创新能力的培养需要不断学习大量涌现的各种新技术、新方法,学会不同专业知识的融合,领会新领域和边缘学科的独特性.综合运用所学知识开辟新思路、探索新方法、解决新问题、开拓新领域,进而具备创新能力取得创新成果.同时多专业、多学科、多领域交叉平台的搭建也是创新能力培养的有效手段,拓展学生知识获取的途径,启发学生的创新灵感.
2.自信心
创新成果的取得往往面临很多挑战,因此需要饱满的自信心支撑勇于探索和改变的决心.面对未知的困难不胆怯、遇到阻碍不退缩、碰到抉择不彷徨.培养学生相信自己的能力接受挑战,发扬吃苦耐劳的品质解决问题,在各种形式的锻炼中不断提升自己.
3.解决问题能力
遇到问题采用合适的方法解决也是应用型人才具备的基本素质.任何一个问题解决的方法有很多,但效率和成本差异明显.培养学生在面临各种问题时通过各种媒介比如互联网、文献资料学习前人的处理方法.积累经验,总结出实用、高效、低成本的解决方法.
因此继续沿用传统的培养计划和课程体系已经跟不上时代的潮流.必须在学生有限的学习时间内教会他们如何做人、如何学习、如何做事,在有限的学习精力下传授他们实用、先进的知识技术,在有限的学习热情中调动积极性、发挥能动性.
二、建立应用型人才培养新体系
经济社会发展的新时期,应用型人才培养面临众多新问题,比如社会分工更加细化、用人单位要求学生掌握的知识和技能更贴近生产现场、应聘上岗后能快速适应岗位职责.因此如何让学生在学校学习阶段就能提前了解社会用人形势、企业对人才的需求以及自身必须具备的素质就要求建立应用型人才培养新体系.
1.理论课程改革
理论课程是所有培养方式中奠定基础的必然手段.应用型人才培养新体系中理论课程的内容和占比需要做新的设置.学术型人才培养方式需要在理论课程中详尽的讲解原理、公式、定律以及推导过程,期望学生由此演变出新的算法和思路.应用型人才重点是掌握原理、公式、定律的使用方法,弱化其推导过程.
在改进理论课内容的同时,可以适当降低理论课在学分制评价体系中的占比,提高应用实践类课程的课时和学分,让学生在课堂中学习到理论知识的应用方法.同时建立新的实践类课程鼓励机制,比如把各种技能考核的科目列入学生培养大纲中,各种专业型和社会应用型考试证书可以充抵公选课学分；鼓励学生参加各种学科竞赛,只要获得一定等级的奖项也可以充抵公选课学分.这样的鼓励机制一方面提高学生的积极性,培养学生创新能力；另一方面减少学生的学业压力,可以有更多的时间锻炼动手实践能力.鼓励教师申请科研立项,带领学生进行具有社会应用意义项目的研究和设计.
2.高度重视集中实践环节
集中实践环节在各类高校培养计划中都占有一定比例,但重视程度各不相同.大多是把这部分时间和学时开放给学生,让学生自主完成.这种模式缺少专业性的指导,形式多于实质.应用型人才培养需要把以后真正面临的实际问题放到课堂上来,由实践经验丰富的老师引导解决问题,真正做到把理论应用于实际.分阶段结合理论课程进度循序渐进的开展更能提高教学质量.
在集中实践环节中真正引入工厂企业使用的设备和软件,课堂上模拟生产现场的设计步骤和操作流程.在学习完专业基础课之后开设印刷电路板设计和焊接练习.让学生掌握基本的印刷电路板设计方法,设计出简单的电路,然后用实验室的小型工业制板系统制作出自己设计的成品电路板.最后结合所需元器件焊接组装出成品.这个阶段的学习不仅可以巩固同时学习的电路、模拟电子技术、数字电子技术的理论知识,还可以直接使用自己的作品,增加学生的兴趣.在学习完专业方向课之后开设专业综合设计和技能考核培训,加深对专业知识的理解、增强知识的应用能力.内容分可以根据个人兴趣及专业方向自由选择设计内容,还要完成方案设计、器件选型、电路设计、调试.这两个阶段完成后,学生可根据自身情况报名各类技能考试,通过后获得相应技能证书.
这些实践内容与学生以后工作岗位任务非常贴近,可以说把就业培训前移,缩短企业培训时间.同时各类技能证书使学生在找工作时更有竞争力,让企业在招聘时就对学生的知识储备和专业技能一目了然,降低企业招聘成本.
3.鼓励参加学科竞赛
各类学科竞赛是检验学校教学水平和学生运用知识、应变能力的重要途径,让基础好、兴趣浓的优秀学生可到高一层次的锻炼.先从在集中实践环节中表现优异的学生中选拔竞赛队员,以选修课形式在大学生科技创新基地根据不同的竞赛作针对性的培训.培训中要巩固基础知识,讲解各类问题的处理方法、解决方案的选择与实施、作品的检验与调试.更重要的是聘请与竞赛内容有关的科技公司工程师做更前沿、更专业的技术分析.在各类国家级学科竞赛前,先以院级比赛形式进行锻炼.从中把握各参赛队员的知识结构、擅长之处,再分别指导.学生在各类学科竞赛中只要获得省级以上的奖项就可以充抵公选课学分.
4.注重产学研结合
高校科研成果反映了市场的需求,应用型人才培养的目的也是为了市场的需求.学生参与教师的科研立项就可以提前接触市场或工作岗位的需要.针对不同年级、专业的学生运用不同的科研立项方案,优化激励机制.学生科研立项不仅是学生的一项课外活动,也是老师教学后的学生学习效果的最好论证.它比实验课程发挥的效果更好.教师在授课的时候可以讲授一些关于科研的知识、方法,布置小的实际项目活动,逐步引导学生培养兴趣.可由刚开始的课题讨论到课程设计再到简单的科研项目的完成逐步过渡.在实践中申请到大学生实践创新训练计划的项目,带领学生开展一些与实际生活息息相关技术的改进和创新.真正做到科技转化为生产力,同时又让学生感受创新对生活的改变.
深入校企合作,根据企业对应用型人才的要求修改理论课和实践课的教学内容.将行业技术发展方向以及企业的技术更新、新产品研发等内容引入集中实践环节,以产业需求促进应用型人才对专业发展的认知.
三、结论
应用型人才的培养需要结合应用型人才培养方案和凝练专业特色的基础上,结合前沿技术发展方向,提出的人才培养建设思路.以市场对特定专业技术人才需求为导向,优化人才培养体系,改革人才培养模式.
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作者简介：有鹏（1982-）,男,湖北南漳人,中国矿业大学徐海学院,中级实验师,硕士研究生,研究方向为物联网和无线传感器网络.
人才培养论文参考资料：
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