原创《深度校企合作提升人才培养质量以广西物资学校会计专业为例》
本文是校企合作方面论文范文与人才培养和校企和会计相关论文范例。
［摘 要］校企合作是职业教育的重要抓手,是职业教育的“牛鼻子”所在.广西物资学校会计专业经过多年深度校企合作探索实践,走出了一条符合自身改革发展之路,值得业界深思与借鉴.
［关键词］校企合作；会计；人才培养
［中图分类号］ G71 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-6058（2018）12-00９０-02
近日,教育部等六部门联合印发《职业学校校企合作促进办法》.“深化产教融合、校企合作”是党的十九大为职业教育提出的明确方向.产教融合、校企合作是职业教育办学的基本模式,是培养高素质劳动者和技术技能人才的内在要求,也是办好职业教育的关键所在.《职业学校校企合作促进办法》与2017年底国务院印发的《关于深化产教融合的若干意见》共同形成了职业教育领域落实党的十九大精神,把产教融合、校企合作引向深入的政策“组合拳”.
一、人才培养呼唤深度校企合作
在广西物资学校近40年的程中,校企合作经历了三个阶段：一是简单供求关系粗放型阶段；二是订单培养紧密型阶段；三是全方位合作共赢深度型阶段.按此划分,学校现阶段校企合作处于全方位合作共赢深度型阶段.这一阶段的特征为：一是学校人才培养方案、生产实践教学、校企联合办学、教材资源建设、教师队伍建设、学校评价模式均由企业全程参与；二是学校为企业提供优质服务和人才保障.这是一种互利共赢、鱼水难分的合作形式,呼唤一个校企共融的平台.2012年至2013年期间,广西物资学校在国家首批改革发展示范学校建设过程中,抓住契机,创建了集教学、经营、实训、实习、就业、创业“六位一体”的学校创新创业中心.
会计专业经过多年实践与探索,在新一轮的改革发展实践中,抓住时机,利用学校创新创业中心平台,引进了在行业内具有较强实力、较高影响力和知名度的南宁市中智会计代理有限公司（以下简称中智会计）,首次实现引进经营性会计服务实体公司入驻学校,开展深度校企合作.2013年4月,该公司在广西物资学校设立了“南宁市中智会计代理有限公司物资学校分公司”,并作为广西物资学校会计专业实训基地.该分公司由中智会计负责经营,自负盈亏,为学校会计专业学生提供见习实践、企业真账实训及真账实训指导,为学校会计专业教师提供挂职实践岗位.学校指派会计专业带头人兼任该分公司副经理,参与管理,主要负责学生在公司的实习实践组织、协调和管理,对真账实训素材的遴选和整理准备等工作.分公司从中智会计代理记账的客户中,选择了近80家小微企业、小商贸企业,提供他们的真实账务资料给学校会计专业学生实战训练,并与中智会计企业人员共同指导学生的实战实训.2013年至2015年期间,会计专业每年安排120名左右的学生,分批分阶段进入分公司实战实训,专业教学内容与企业真实业务完全一致,实战实训环节真刀,很大程度上提升了学生实战操作技能,提升了学生对专业知识掌握的速度和质量,学生普遍反响强烈,实战实训效果显著.
与此同时,学校会计专业在深度校企合作探索中,深化了订单冠名实践.上海热风有限公司（以下简称热风）在全国有900多家连锁店,员工达12000人以上.热风每家店规模不大,业务相对单纯,但店面财务岗位群完整,收银员、核算员、出纳、会计等财务岗位配备齐全,且均属于会计基础岗位,适合中等职业会计专业学生技能水平.2012年12月,学校会计专业在示范专业建设过程中,与热风签订了定向培养协议,首次在学校会计专业成立了企业订单冠名班——热风财务班、热风店长班.订单冠名班一则满足了会计专业学生实践实训需求,二则为热风提供了企业人力资源储备,是双赢的实践探索.深度校企合作期间,热风与会计专业组共同为订单班量身教学和实践实训方案,由热风提供一定的资助和奖励资金,并提供充足且合适的实践、实习、实训岗位.会计专业根据热风的特点,为订单班学生科学设置了热风商品知识、企业文化等课程,安排热风企业导师对订单班学生进行企业专项培训,共同管理订单班学生,在教学内容和学生的教育管理上都渗透了“企业元素”.
二、深度校企合作实现多点融合
《职业学校校企合作促进办法》明确了职业学校和企业可以结合实际,在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面,开展7种形式的合作,为突破校企合作壁垒提供了科学解决方案.广西物资学校会计专业在深度校企合作的实践探索中,实现了校企合作多点融合,是校企合作双赢的典范.
1.专业教师、企业管理者身份双融合.深度校企合作是建立在校企双方信任、尊重、共赢的基础上的,在合作协议框架下开展共同育人、互相促进等各项实践探索.学校会计专业在深度校企合作实践探索中,专业带头人同时担任企业管理者,利于企业经营管理工作和教学计划方案统一安排,人员、资源统一调度,专业资源和企业经营条件互惠,实现了企业经营和专业教学统一安排管理,企业人员和教学人员相互流动,保证企业经营实践与专业教学实践的有机融合.
2.学生“亦学亦工”角色双融合.在会计专业校企合作中,尤其是中等职业教育会计专业,“校热企冷”状况长期存在且较为严重.原因有三：一是会计类岗位具有极强的保密原则,一般企业不愿意让“外人”接触到核心商业秘密；二是会计类岗位较之生产经营岗位,需求量相对较小；三是会计类岗位技术性要求高,企业一般不欢迎“新手”,尤其是中职生.通过引企入校和订单冠名班模式,让学生在真实企业环境中实战训练,学生既在专业教学班级学习,同时又编入合作企业相应班组,进行实战经营与训练,并接受企业按企业员工的要求进行管理和评价,实现“亦学亦工”.
3.教学过程与企业经营实践双融合.广西物资学校会计专业深度校企合作探索实践,无论是引企入校模式还是订单冠名班模式,都能够在教学实践过程中,很好地将实战经营环境转变为教学环境,实战经营项目转变为教学项目,实战经营流程转变为教学过程,实战经营用具转变为教学教具,教学结果转变为经营成果,从而将专业教学过程与企业实战经营融为一体.
三、深度校企合作提升人才培养质量的成果
1.完善了会计专业人才培养模式.学校与合作企业共同对会计专业人才培养方案进行了修订与完善,建立了“双平台,一体化”的人才培养模式.双平台教学载体一是虚拟实训教学平台,二是实体公司实训教学平台；一体化教学模式是指理论与实践教学一体化.2013年9月,“双平台,一体化”的人才培养模式得到了自治区国家改革发展示范校建设验收专家组的高度认可.
2.提升了学生职业技能和就业能力.近几年,广西物资学校会计专业学生就业率在98%左右,对口就业率＞80%；2012年—2015年参加全区技能大赛获奖共42项,获奖率100%；会计从业资格考试通过率从20%提高到65%.会计专业学生赢得了众多企业的认可与好口碑,招生人数也连年上升.
3.提升了专业建设的影响力.广西物资学校开发的会计专业一体化系列教材,以职业岗位能力提升为宗旨,注重工作过程与实践训练,注重实战操作,受到同行学校及专业教师的青睐.目前,有20多所区内外中高职院校采用广西物资学校所编写的会计专业一体化系列教材.据不完全统计,教材用量累计达10万余册.
职业教育的“生命力”在于人才培养的质量,职业教育发展的“牛鼻子”在于校企合作.广大职教工作者还需不断学习与深入实践新时代职教思想和理论,加强校企合作的理论研究并指导实践,持续推进人才培养模式的创新,提升人才培养质量,实现可持续发展.
［ 参 考 文 献 ］
［1］ 曾海霞.对会计专业教学中职业能力培养的探索［J］.职教论坛,2005（29）.
［2］ 张丽珍,罗昌金.中职会计专业校企合作“一站式”全程育人模式创新探究：以广西物资学校为例［J］.广西教育,2017（６）.
（责任编辑 周侯辰）
校企合作论文参考资料：
归纳上文,此文为适合人才培养和校企和会计论文写作的大学硕士及关于校企合作本科毕业论文，相关校企合作开题报告范文和学术职称论文参考文献。
