原创《创意阅读，让儿童在语文学习中更具灵性》
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江苏省盐城市阜宁县芦蒲镇童营小学 艾玲
[摘 要]
学生是学习的主人.在教育教学过程中,如果总是采用一种方法进行教育教学,学生肯定会觉得厌烦,教育教学效率肯定不高.因此,教师要转变教育教学观念,采取科学有效的方法,教导学生多角度、有创意地阅读.这样就能使学生的创造力、想象力得到发挥,进一步释放自己的潜能,让学生在语文学习中更具灵性.
[关键词]
创意阅读儿童语文学习灵性
小学语文新课标倡导我们：对小学生阅读能力的培养应向探究性、创造性的方向发展.小学生的阅读能力有限,同时也影响着他们的阅读兴趣,小学语文教师应不断地变换阅读的方式,以引起学生的兴趣,让学生以极高的热情将阅读面不断扩展,不断积累阅读量.因此,创意阅读成为引导学生阅读的重要方法之一,使儿童在语文阅读学习中充满灵性.
一、注重个性阅读,突出学生的主体地位
教学中,为了让学生发挥个性,经常在学生自由朗读时提倡让他们读出个性的特色,读出自我的体验,这是非常成功的一种教学方式.注重个性化朗读体验,不仅突出了学生的主体地位,更是让学生的自我体验得到了张扬.由于生活经历不同,同样的事情也会获得不一样的感受,学生会把这种感受带到对文本的理解和感悟中,在阅读时就会以不同的情感来表达,获得个性化的自我体验.一篇完整的文章,学生不会对所有的段落都感兴趣,可能对其中的一段或者某一句话兴趣有加,在阅读时,就可以让学生自由选择阅读的内容.这样,他们就会体验到阅读的快乐,完全是以自己的兴趣进行阅读,而不是受到任何外在的压力驱使.例如：在《孔子游春》中,既有泗水河边春色的描绘,又有师生之间的浓浓情感,学生在阅读兴趣上就会产生差异,教师应充分把握这一点,最大限度的发挥学生的主体地位,让他们自由地有选择性地进行个性阅读,然后再进行知识的整合,在讨论交流中相互补充,最终把握全文的内容.可见个性化的阅读为学生的愉快学习提供了空间,学习变得更加主动,也提高了课堂教学的有效性.
二、提倡创新阅读,尊重学生的独特体验
小语新课程在对创新阅读有明确的阐述：教学中应尊重学生的独特体验和感受,让他们在阅读中读出自我的感悟.其实,教材中的每一篇文本都饱含着作者不一样的情感体验,与自身的生活经历息息相关.学生也是一样,虽然年龄相仿,但由于生活背景不同,各自从同样一件事情得到的感受也是千差万别.对于一篇阅读材料,不同的学生会有不同的感受,只有尊重学生个性感受,才会获得创新阅读,也才会让学生获得独特的体验.例如：在学习六年级下册《三亚落日》时,作者用饱含深情的笔调描述了三亚落日如画的风景,表达出对自然对祖国的赞美和热爱.学生在朗读时除了产生共性的理解之外,还会有自己的感受,他们会随着文章的描述,情感也随之产生波动.比如,有的学生在阅读课文第二自然段时,会结合自己在南国在海滩的体会而浮想联翩；或者有的同学会将泰山观日出和海上日出与三亚落日相比较,产生不一样的情感,思维也会有不一样的变化.所有这些都是学生的个人感受,我们可以通过练笔的形式,让学生把这些感受表达出来,加深学生对课文的理解,获得创新阅读的独特体验.
三、创设情境阅读,使学生感受真情实感
阅读情境的创设可以提升创意阅读的效果.在创意阅读形式的创设时,可选择创设必要的情境引发学生心中的情感,以灵性产生新的阅读体验.学生的年龄特点必须要考虑到,也更要与他们的生活经历相关联,这样才能够让学生产生类似的情感体验.教师应尽量挖掘教材的教学资源,充分利用身边的条件渲染情境的氛围.可以讲故事,也可以播放视频,并通过光影变换和音乐渲染,让学生感同身受.例如：在教学《游天然动物园》时,为让学生充分理解课文的内容以及充分感悟作者的思想情感,就完全可以创设情境进行阅读.可以用语言煽情,可以用画面引起学生兴趣,还可以语言和画面同步进行,诱发学生游览天然动物园的兴趣.播放画面的内容包括动物园里的河马、大象、长颈鹿等等,一边播放画面,一边语言提示,如：“请你们准备好拍摄的工具,让我们一起游览天然动物园.”学生的兴趣会立刻被调动起来,一个个兴趣盎然,跃跃欲试,整装待发.这时再打开课本,引领学生边读课文边游览,之后再在学生的相互讨论中交流心中生发的情感,学习效果会显然不一样.
四、适时指导研读,放手让学生自主阅读
培养学生的创新阅读,首先应从培养学生的探究阅读兴趣开始.很明显以前教师讲得多,学生只有听的份,就连思考的时间都没有,就更谈不上潜心探究了.因此改变以往不合适的教学方式已是势在必行,教师应调整课堂上教师与学生的关系,适时以问题的形式指导学生进行研读,放开手脚把更多的时间交给学生,让他们自主阅读,学生就会腾出手脚倾心研读教材,通过揣摩品味和挖掘内涵,提炼出教材中的主旨而产生新的感悟.长此以往,学生就会自觉形成一种探究的习惯,形成自己独特的阅读方法,提高自己的阅读水平.例如：在学习《军神》时,为了让学生对课文理解得更加透彻,可以通过问题引领学生对课文的内涵不断探究.比如军神指的是谁？为什么称他为军神和会说话的钢板？另外由于课文内容较长,可以让学生对自己感兴趣的内容进行阅读之后再整体把握,学生就会在自主研读中获得新的思维从而展开联想和想象,有了自己独特的见解,感受到自我发现的学习乐趣.
当然,创意阅读的方式也是仁者见仁,智者见智,它与教师、学生以及教材的内容密切相关.教师要在“创意”上做文章,以激发学生的阅读兴趣和阅读灵感为前提,在适时指导把握方向的基础上放手让学生自主阅读,张扬个性,获得阅读的兴趣核心的体验,深刻理解文本的内涵,提升语文阅读素养.
[参考文献]
[1]虞婧．留意生活点滴成就创意课堂[J],语文天地,2015(30)
[2]姚晓英．和孩子一起踏上阅读之旅——“语文i题学习”中整本书的阅读交流[J],语文世界（教师之窗）,2015(03)
语文学习论文参考资料：
上文总结,此文为一篇关于语文学习和灵性和创意方面的语文学习论文题目、论文提纲、语文学习论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
