原创《微课视频教学实践》
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当前,在互联网+ 模式下,教学创新不断发展,越来越多的老师将慕课、微课、翻转课堂、混合式教学等融入传统课堂,进行教学改革的实践.传统的课堂教学已经不能满足学生学习需要,因此,教师应该不断学习,利用新技术、新方法来改革我们的教学.
一、自媒体和慕课的发展对传统教学提出的挑战
近年来自媒体大热,许多人通过自媒体创建品牌,也渗透到教育领域.在《得到》APP 的专栏,薛兆丰的《北大经济学课》199 元的课程,截止2017 年11 月10 日订阅人数高达20 万.也就是说,仅仅11 个月,个人专栏就卖了3980 万.
大家为什么趋之若鹜来学习,一是学习经济学的需要,另一个就是薛兆丰的高质量的内容和个人魅力.因为这样的自媒体人不止他一人.
2013 年被称为中国的慕课元年,之后,清华、北大、复旦等国内一流院校纷纷宣布加入慕课的行列,为广大的学习爱好者提供了更多的学习资源,每一个人可以根据自己的不同需求去找相应的资源.
慕课是大规模开发的在线课程,是新近涌现出来的一种在线课程开发模式.慕课与传统职业几十人或者几百学生不同,一门慕课动辄上万人,最高达16 万人以上.慕课以兴趣为导向,凡是想学习的,都可进来,不分国籍,只需要一个邮箱,就可以注册参与.慕课学习在网上完成,不受时空限制.
优秀的慕课课程为什么受欢迎,因为它采用以学习者为中心的方法,并使学习者能够从中受益.薛兆丰和慕课给我们的启示是,一个教师的教学内容要满足学生学习的需要,要站在学生的角度来设计课程内容和教学方法,另一个启示就是教师要站在高质量课程建设的角度,来进行课程改革.只有站在这个高度,你才会认真思考,如何设计你的课程,使用什么样的教学方法、教学手段,来提升课程质量,让学生愿意来学习你的课程.
二、微课视频教学手段成为未来教学的发展趋势
随着课程建设的不断深入,每个学校的在线课程会越来越丰富,每门课程在满专业学习的同时,可以在本校或者几个学校开放课程,来满足学生对其他专业,以及自己感兴趣的课程进行学习.
因此,我认为,未来的课堂将更强调以学生为中心的教学理念,融入各种教学模式和教学工具,呈现给学生将是一种新型的以微课视频为核心的混合式教学模式.
互联网+ 教育以超乎人们想象力的速度迅猛发展,从移动互联、慕课、翻转课堂、微课,到用H5 制作微课页面,越来越多的新理念、新方法需要教师不断学习,甚至终身学习,才能够跟上前进的步伐.
在线课程,应该是未来教学的一种发展趋势.而在这其中,丰富的能满足学生学习需要,高质量的在线课程资源,是课程教学中的重要部分.微课视频是在线课程资源的重要内容,也是进行翻转课堂教学的重要工具.微课制作与翻转课堂已经成为课堂教学改革的一个大潮流,这就需要录制大量教学微课视频.
以翻转课堂为例,对于学生课前需要学习的内容,教师必须按照学习进度,把知识点资源逐步放到平台上.
这里的资源不是全部课程的课件、视频、作业、测试等,而应该是一个课堂知识点的展现,比如学习任务单,引导学生进行学习,教学教案,微课视频,指导学生学习,小测验,测试学生的学习成果等.
2007 年美国科罗拉多州的化学老师使用视频软件录制PPT 并附上讲解声音.上传至网络,以此为缺席的同学补课.不久他们进行了更具开创性的尝试———逐渐以学生在家看视频、听讲解为基础,在课堂上,老师主要进行问题辅导,或者对做实验过程中有困难的学生提供帮助.并推动这个模式在美国中小学教育中的使用.
随着互联网的发展和普及,翻转课堂的方法逐步在美国流行并引起争论.“翻转课堂”鲜明的特点之一就是：要有教学视频,大多数的视频短小精悍,都只有几分钟的时间,比较长的视频也只有十几分钟.
萨尔曼·可汗并非科班出身的教育工作者,他之前的工作是对冲基金分析师.2004 年,一次偶然的机会,他为了教12 岁的表妹学习数学,录制了几期数学教育视频上传到互联网,结果受到很多家长和学生的欢迎,于是他又继续录制了更多的教育视频.2006 年,他创办了可汗学院.2009 年,因为工作时间的冲突,他决定辞去高薪的对冲基金分析师工作,全职运营可汗学院,只靠自己的存款和老婆的工资生存.辞职4 个月后,他的生活压力越来越大,几乎弹尽粮绝了,但幸运的是,他的视频被比尔盖茨关注到,成功获得盖茨基金会超过500 万美元的资助.
据统计,可汗学院在视频网站上一共吸引了5600 万订阅者,观看次数超过3 亿次.可汗本人也荣登“全球40大青年才俊榜”和“全球100 大最具影响力人物”.
从可汗学院微课程获得的启示,可汗学院在短短的时间内,在全世界范围内引起了极大的轰动,对当前的教育模式带来了很大的冲击,促使教育者对当前教育模式的思考和改革,其中微课视频教学的做法值得我们思考及借鉴.
三、微课视频教学改革实践
“微课”是指按照课程标准及教学实践要求,以视频为主要载体,记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程.
“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段）,同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源.
因此,“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源,又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源.
笔者从2012 年开始EOL 网络教学平台辅助教学实践,2015 年开始使用手机蓝墨云班课教学实践,2016 年开始录制微课视频,进行翻转课堂等混合式教学改革实践.
微课视频教学主要包括以下内容.
1.根据教学方案制定微课视频制作方案
按照教学进度、教学周,进行课程知识分解,制定课程教学设计方案.根据课程每节课的重点、难点、易错点,将一节课或者一个教学单元分成若干个知识点.然后整理出整个课程的知识点.对每个知识点进行分析研究.根据不同的知识点,设计出不同的微课制作计划.见表1 和图1.
目前微课按照表达内容主要分为三类.
（1）理论讲授型,比如《会计报表编制》课程中的同一控制下的控股合并会计处理讲解等,都是理论讲授型视频.
（2）实验操作型,比如《会计电算化》课程中的软件操作视频等,都是实验操作型.
（3）答疑解惑型,比如《会计电算化》课程中的习题解答视频等,都是是答疑解惑型.
教师可以根据课程内容进行不同类型的视频制作,以满足学生学习的需求.
2. 根据微课视频制作方案,录制微课视频.
视频软件主要有,Camtasia.Studio（CS）、屏幕录像专家、苹果电脑自带QuickTime 等.话筒可以使用电脑自带音频系统,也可以单独购买话筒.
3.根据教学进度,进行微课视频上传.
录制完成的微课视频,至少提前一周上传至网络教学平台和蓝墨云班课等网络教学平台,通知学生学习和预习.
4.课程调查,完善改进微课视频.
通过课程调查问卷、与学生交流、访谈等方式,调查学生对教学改革反馈情况.
通过调查问卷可以看出,接近60%的学生认为课程学习需要微课视频作为学习辅助手段,84%的学生认可微课视频时间在10 分钟以内,61%的学生在复习和实验时选择观看微课视频,90%的学生需要对重点内容和难点内容制作微课视频,84%的学生对微课视频希望缩短时间和课程内容优化,而对于画面和音质反而没有更高的要求.
从调查问卷结果可以看出,微课视频教学作为学生的辅助教学手段还是比较认可的,学生需要更多是高质量、短小精悍的教学内容视频,这是教师制作微课视频的发展方向.
总之在线课程已经成为未来教学发展的大趋势,而微课视频是在线课程的基础,它可以很大程度上弥补了传统教学的不足,每一个教师都应该掌握微课视频教学的制作与应用,将微课视频教学的作用发挥到最大.
基金项目：
会计电算化在线课程建设,项目编号：A1-0201-00-1304.
（作者单位：上海海洋大学经济管理学院）
教学实践论文参考资料：
本文汇总，此文是一篇关于经典教学实践专业范文可作为实践和教学和探讨方面的大学硕士与本科毕业论文教学实践论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献。
