原创《浓缩的精华．．初中《历史和社会》的标题教学》
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《基础教育课程改革纲要》指出：“加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和经验,精选终身学习必备的基础知识和技能.”在实践过程中,我们发现标题教学可发挥更大的作用.通过对问题的启发和思考,使学生得到“新”的认识是标题教学的主要特点.这种模式的基本点是：体验,让学生从过去的经验中体会、领悟内在的知识；思索,设计巧妙的问题,让学生积极思考,查找资料,尝试解决问题；讲授,通过讲解,使学生的感性认识上升到理性认识；应用,用来检测学生有无掌握并巩固相关认识；评价与创新,及时反馈、加深学生的理性认识,使学生提出新观点,作出合适评价.标题是文章的统帅,是文章内容的高度凝缩.《现代汉语辞典》这样解释标题,“标明文章、作品等内容的简短语句”.只用几个字就将整课内容形象地概括出来,这就是标题发挥的作用.从大范围看,《历史与社会》教材的标题有单元标题、课标题、目标题.打开目录,我们可看到每一单元和每一课的标题；从小范围看,《历史与社会》教材的标题又可由一幅图表、一张图片和一篇阅读卡组成.课文标题有醒目性、概括性的基本特征.
那么,在教学过程中我们应如何处理标题呢？我们可按照教学设计,直接依次把各级标题板书于黑板,然后按照教材内容逐层讲解,对标题不理不睬,忽视了标题的作用,也不利于调动学生思维,发挥学生主体作用.或者我们会边读边写,把标题板书在黑板上,然后笼统、无目的地让学生看书,或者是把标题外的课本内容肢解为几个问题,然后引导学生看书思考,教师讲解分析.看起来并没有忘记标题,其实,仍然忽视了标题的作用,没有从标题入手,忽视了标题与内容之间的内在联系,不利于学生从整体上把握知识,不利于培养学生的创新能力、发散性思维.这等于我们没有充分利用好资源,浪费资源可不好.
标题有贴切、鲜明、简洁、生动的特点,它是文章内容高度浓缩的精华.概括初中《历史与社会》各个标题,发现它有如下一些作用：（1）直奔主题.如“秦始皇开创大一统基业”“昌盛的秦汉文化”等.（2）设问引得学生深入理解主题.如“资源大国还是资源小国？”（3）一定程度上暗示主题,概括文章的思想意义.如“丝路明珠”“干旱的宝地”等.我们充分利用标题的这些作用,在教学中进行了有益的尝试,现在把一些粗浅的做法与大家分享.
1 解释标题,逐步深入,把握基本内容
《历史与社会》教材的标题是对整课内容高度的概括,所以我们应仔细分析标题,找关键词,用标题解释法导课.如“诸侯争霸与社会变革”“百家争鸣”“谁是开眼看世界的中国人”等标题,都是我们结合标题进行解释的好素材.例如在对“社会主义建设初期的三大改造”进行教学时,我就用此方法导课,教学中我首先让学生回答建国初期我国对哪三大产业进行了改造,接下去我分析了进行三大改造的原因：三大改造就是把农业、手工业和资本主义工商业中的生产资料私有制改造成属于国家或集体所有的公有制,从而在我国建立社会主义制度.由于当时党的奋斗目标是在中国建立社会主义制度,而在新中国成立时我国还属于生产资料私有制的新主义国家,因此要实现这个目标就必须消灭剥削制度的基础———生产资料私有制,改造当然是必然的.三大改造的完成,意味着在我国建立起社会主义制度,标志着我国进入社会主义初级阶段.我们今天就来学习当时我国是如何进行三大改造的,改造结果又如何.用标题解释法导课可使学生明确整节课的重点,以及围绕重点要学习什么内容,避免学生学习出现盲目性,降低学习难度,提高学习效率.
2 紧抓题眼,挖掘题材,突出重点
标题是文章内容高度浓缩的精华.借助标题可帮助我们读懂文章,有助于我们对文章的主要内容和情感倾向的把握.在教学中,我们要让学生仔细分析标题,理解不同教学内容的特点.如《水乡孕育的城镇》,由一张阅读卡、两个活动设计、三张图片和四段正文组成.四段文本从自然条件、城镇的产生、人们的生产和生活以及今日城镇的发展方面对太湖流域进行了介绍.那这节以太湖流域的城镇为案例的课体现的应是什么主题呢？既不是欣赏太湖流域美丽的风光,也不是领略太湖流域的风土人情,更不是了解今日太湖流域城镇的繁华,而是要重点说明水对城镇的“孕育”作用.而这个主题在标题中已经很明白的告诉了我们,关键是我们有没有用心领会.明确了这个思路,我们对课文内容的选材就会豁然开朗,无论是图片、活动设计、阅读卡还是正文都是紧紧扣住“孕育”这个主题的,都是围绕水对城市的产生、人们的生活和城镇的发展具有重要的作用而选材的.因此,通过突出标题题眼,的确是一个把握课文主要内容的简明而又高效的方法.
3 由标题设问,提高学生分析、解决问题的能力
如在讲《百家争鸣》时,可鼓励学生：你看到这个标题,会产生什么样的想法？请你告诉大家.学生会提问：“百家”指哪些家？为什么要争鸣？争鸣什么？结果会怎么样？等等.再讲“诸侯争霸与社会变革”时,学生也会问：变革是什么意思？发生在什么时候？为何要变革？是谁与谁争霸？为什么要争霸？等等.这样从标题着手解剖,层层推进,帮助学生理解、掌握本课的内容.
又如“一道难解的题”,可设问导入：“我们迫切需要解的题是什么？”“为什么说它难解？”“这一课,我们要探讨人类共同面临的一道重大命题,这道‘题’关系着全人类的生存与发展,解答难度很大,但我们不得不去尝试解决,它是什么呢？”有针对性地让学生带着问题学习,可提高学生的学习效率.这样的标题还有不少,如“我的家在哪里”“过去是怎样被记载下来的”“科学的世纪”“冲破思想的牢笼”等等.对这些标题我们只要稍加点拨,就能很好地激发学生的学习兴趣,提高学习效率.
4 利用标题之间的内在联系,建立知识框架,从整体上把握教材内容
《历史与社会》教材标题有单元标题、课标题、目标题,各标题之间存在着密切的内在联系.所以,在教学中可通过分析标题的内在联系,建立知识框架,这不仅有利于学生从整体上把握教材,而且有利于学生的综合、分析能力的培养以及学生分析、解决问题能力的提高.如学习“相继兴衰的中古欧亚文明”这一单元,我们要引导学生去研读课标题与单元标题的联系.会发现课标题“西欧的封建国家与基督教文明”“阿拉伯帝国与伊斯兰文明”以及“日本的大化改新”,介绍的都是古代欧亚大陆上国家文明的兴衰,探讨的是西欧、西亚、东亚国家的“中古文明的兴衰”.又如学习“西欧的封建国家与基督教文明”,我们从课标题分析知道课文是从政治、经济、思想文化方面来探索西欧国家的中古文明兴衰的；学习“阿拉伯帝国与伊斯兰文明”,可明确课调的是西亚的政治和文化的影响；而学习“日本的大化改新”,可看出课文突出的是日本对旧制度的改革.于是,我们就可以根据课标题的内容,把隐含在课文中的目标题找到,大大方便教学内容的展开.不管教学新课,还是复习旧课,这种处理方法都十分适用,它有助于学生对整体知识的把握,掌握各知识点间的内在联系,深刻把握知识,提高学生的各种能力.
通过实践我们明确了充分挖掘、运用教材中的现有资源标题的重要性.好的标题可洞悉文章的灵魂,概括整篇文章的主要内容,这不仅有助于我们把握教学的切入点,建立和谐的师生关系,圆满地完成教学任务；而且有助于学科的专业发展,为教师的教学服务,能极大地激发学生的学习兴趣,让学生融入课堂,开心地过好上课的40 分钟.标题教学对于学生的思维能力、概括能力和语言表达能力的培养和提高都有十分重要的作用.相信,只要我们在教学中不断有意识地培养学生的标题意识,历史与社会学科的课堂教学有效性就可大大提高.
初中论文参考资料：
括而言之，此文为一篇关于《历史与社会》和标题教学和浓缩方面的初中论文题目、论文提纲、初中论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
