原创《基于服饰文化提升学生人文素养的途径》
本文是服饰文化方面硕士毕业论文范文和人文素养和服饰文化和探索方面毕业论文范文。
何艳芬
【摘 要】服饰既是物质文明的结晶,也具有精神文明的含义.受西方潮流服饰的影响,我国的现代服饰大多缺少深刻的文化内涵,旷日持久,民族服饰文化和民族文化也将被人们所淡忘.我们在对学生进行服饰审美教育,培养学生健康的审美情趣的同时把壮族文化引入校园,就是为了继承历史文化遗产,弘扬民族文化,提升学生的人文素养.
【关键词】服饰文化 人文素养 途径
何谓“人文素养”？人文素养是指一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养.简言之,人文素养就是指人们在长期的学习和实践中,将人类优秀的文化成果通过知识传授、环境熏陶,使之内化为人格、气质、修养,成为相对稳定的内在品格.一个国家国民的人文素养是一个国家文化软实力的根基.要提升文化软实力,就需要提高国民的人文素养.中职生是国家未来的生力军,但是目前很大一部分的中职学校过于注重技能教育而忽视对学生的人文素质教育,使得学生的人文素养普遍较低,这个现象值得引起中等职业教育工作者们关注和重视.
一、中职生人文素养现状分析
大多数中职学校由于升学零门槛,得到的生源质量差,文化底子极其薄弱.很多学生认为读中职实属无奈之举,只想着学到一门技术,能够在社会找到一碗饭吃,于是出现了专业课还能认真对待,上文化课就低头玩手机、睡倒一大片的现象.学生的这种重技能、轻文化思想,使得相当部分学生对我国的传统文化了解甚少,美学知识缺乏.此外,大部分学生自信心不足,自卑心理严重,耐挫能力弱,同学交往冷漠,人际关系紧张.另一方面,学校教育受经济指挥棒的制约,急功近利,导致学生缺乏理想信念,没有进取之心和成才之志,抱着得过且过的心态混日子.
二、提升中职生人文素养的意义
中职学生毕业后,大多数会直接进入社会,开始职业生涯.职业的长远发展要求中职毕业生除了具有必需的专业知识和技能外,还需有远大的理想、高尚的情操,较高的审美能力及积极进取的心态；竞争与合作的意识；健全的心理素质；健康的身心等.学校提高学生的人文素养,就是要培养学生积极向上的精神风貌和健康的审美情趣,使学生知道如何融入社会,如何与人协作沟通,如何为社会作贡献,实现自己的人生价值和社会价值.
三、提升中职生人文素养的途径
服饰是人类特有的劳动成果,它既是物质文明的结晶,又具有精神文明的含义.人们的生活习俗、审美情趣、色彩爱好,以及种种文化心态、宗教观念,都沉淀于服饰之中,构筑成了服饰文化的精神文明内涵.爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一个有用的人,但是不可能成为一个和谐的人,要使学生对价值有所理解并产生热忱的感情,那是最根本的.他必须获得对美和道德的鲜明的辨别力.
中职生大多在15 至18 岁之间,处于青春期的他们,虽然在学习上缺乏,但是思维活跃、思想前卫、打扮入时,着装极具其个性,无所顾忌,想怎么穿就怎么穿,只要自己觉得好就是美的,对美的评判没有一个正确的标准,我们可以通过服饰文化帮助中职生树立健康的审美观,培养他们感受美、欣赏美和创造美的能力,从而提升他们的人文素养.
(一)形成正确的审美意识,加强审美教育
审美教育是学生全面发展教育中不可缺少的组成部分,没有美育的教育是不完整的教育,不懂得审美的人不是全面发展的人.
（1）编写校本教材,把审美教育带入课堂.中职学生对服饰礼仪等知识知之甚少,也缺乏美学方面的知识,市场上的教材五花八门,而学生的文化底蕴浅,对知识的消化能力较差,不能正确领会并加以实践.为此,学校要根据实际和学生特点,编写出简单而易于理解、实践的校本教材,开设相关课程,充分发挥课堂这一主阵地的作用,全面加强美育教育,让服饰礼仪深入人心,促使学生自觉以职场礼仪规范自身行为.
（2）统一着装,把审美感受融入校园.中职校园公共活动频繁,但是学生在各个公共场所的着装也是各种凌乱,规范学生的着装,就能营造一种积极向上,具有职业特色的校园环境.统一校服、班服能够让学生自觉地遵守日常行为规范,增强对学校、班级的认同感和凝聚力,产生自觉和统一的行为方式,同时也能够减少学生相互之间追求名牌的攀比风气,使学生的人格得以塑造,个性得以发展,精神得以升华.另外,学生上实训课时,分专业按要求统一着工作服上岗,让学生能够尽快进入职业角色,逐渐培养敬业爱岗和责任意识.学校举行各种大型文娱活动,都对服装有着硬性的规定,形成正确的着装规范.
（3）开展形式多样的活动,把审美意识植入人心.青春期的学生精力充沛,想象力丰富,有较强大的发展空间,学校应多开展服装创作比赛、形象设计大赛、职业风采展示等形式多样、内容丰富的活动,让学生感受到美,感受到美给生活带来的快乐.这样不但有助于调解学生在学习上的疲劳,有助于学生的健康发展,也能够让学生收获学习上得不到的成就感,激发学生主动参与创造美的积极性.
通过这些教育,在提高学生的审美情趣、审美修养、审美品味的基础上,既约束了学生的行为,也达到了“衣着合适得体,情趣高尚有别”的境界.
(二)依托壮族民俗活动,弘扬民族服饰文化
中国教育协会会长顾明远在一次演讲中呼吁：“教育要强调人文精神,使每一个人了解人类发展的历史,了解世界的文化,了解他人,了解自身的能力和责任”. 人文素养教育是通过优秀的人文文化实现的,而优秀的民族传统文化,积淀着智慧的结晶,映射着理性的光辉,充溢着浓厚的人文色彩.对学生进行人文教育,学校要扎根于本土,继承民族的优秀传统文化遗产,激发学生产生民族的优越感和自豪感.
崇左市是一个以壮族为主体、多民族共同聚居的少数民族边境城市,壮族人口占全市人口的89.4%.壮族有着悠久独特的民族文化,心灵手巧的壮族人民在对现实生活理解的基础上,依据自己的审美情感和审美需求,将来源于自然的素材简化为几何纹样、人物纹样和动植物纹样,和谐地装饰在整套服饰上.服饰的图案倾注了壮族人民积极向上、乐观豁达的美好情感,寄托了平安吉祥的美好寓意,体现了壮族人民特有的审美文化.可以说壮族服饰在刻录着壮族艰苦奋斗历史的同时,也蕴含着对社会理想、道德理想和对人生的愿望、追求与向往.
（1）参与民俗活动,激发民族情感.崇左有很多极具民族特色的传统节庆活动： “三月三”是壮族的重大节日之一,是传统骆越文化的主要表现；被列入广西非物质文化遗产名录,具有500 多年历史的“金山花炮节”等.每到“三月三”的时候,为了表示隆重,壮族人民会穿上传统民族服饰,参与到诸如：舞龙舞狮子、唱山歌赶歌圩、抛绣球、斗鸡斗蟋蟀、打陀螺等民俗活动的开展中.这些活动无疑成为了学生了解民族文化、激发民族情感的最好的平台.
（2）借助多种形式,宣传民族文化.虽然学生大都来自壮族,由于受到现代文化的冲击,很多学生对本民族的文化已经淡忘,对传统的服饰、习俗知之甚少,更谈不上有多深厚的民族情结.学校可以借助多种形式进行宣传：一是开办系列人文讲座,引导学生了解民族文化,提高人文素养；二是以校报、校园网和广播站为载体,拓宽民族文化宣传渠道；三是建立人文社团,如文学、摄影、歌舞、音乐等协会,继承和发扬民族传统；四是开展健康向上、内容丰富的校园文化活动,如艺术节、文艺演出等.这一系列的举措,可使学生从中学习到课堂之外的知识,开阔视野、美化心灵,还能成为提升学生人文底蕴的有效途径.
（3）发展传统节目,接轨校园活动.壮族有着深厚的集体意识,一些传统项目如三人板鞋、高杆绣球、背篓绣球对于培养学生积极向上、团结协作的精神有着积极的作用,学校举办运动会时增设这些项目,既能提高学生们参与的热情,无形中也能激起学生对民族传统了解的愿望和热爱之情.
壮族服饰承载着壮族人民的宗教信仰传统,映射出壮族人民的传统审美情趣,反映了壮民族深层的文化心理.罗克韦尔·肯特曾说过：艺术的最高目的,就是使人们更深地懂得生活,进而更加热爱生活.对学生进行民族文化的教育,就是要达到让学生了解民族悠久的历史文化,进而热爱和珍惜今天的幸福生活的目的.
总之,教育是人的建设的基础工程,审美和人文素养是学生成人的关键要素和基本衡量指标.缺少审美素养,人会变得越来越世俗、低俗；缺少人文关怀,人会变得越来越隔膜、冷漠.提高学生审美和人文素养是适应时代的要求,也是促进学生全面发展的必经之路.
（作者单位：崇左市职业技术学校）
基金项目：本文系基于服饰审美教育提升中职生人文素养的探究,项目编号：GXZZJG2014C014.
服饰文化论文参考资料：
本文点评：这是一篇关于对不知道怎么写人文素养和服饰文化和探索论文范文课题研究的大学硕士、服饰文化本科毕业论文服饰文化论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料。
