原创《论学生在英语学习中跨文化意识的培养》
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在英语学习中,新课程标准明确地将培养学生的文化意识作为英语教学的目标之一,要求教师“根据学生的年龄特点和认知能力,逐步扩展文化知识的内容和范围,帮助学生拓展视野,使他们提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化交际能力.”教师应在教学中认真钻研教材,精于设计,运用有效的教学方法组织教学,培养学生的跨文化意识.
1.结合教材,将语言教学与跨文化意识培养结合起来.部分教师觉得跨文化意识的培养很抽象,教学中不好操作.实际上,并非如此.它可以在语言教学的各个阶段,各个层次上进行.以饮食文化的教学为例,教师可以将其与可数名词和不可数名词的教学结合起来.教师可以先呈现图片,介绍美国人的购物习惯：大多数美国家庭一周去超市购买一次食物,因此,要购买很多东西；为了避免遗漏,人们购物前习惯列一个清单,列出要购买的食物和数量.然后,向学生展示一份美国家庭的食物购买清单,与学生一起学习所列的食物名称和数量的表达方法.最后,让学生模仿美国人的习惯为自己家写一份“一周食物购买清单”.上述教学可以将可数名词和不可数名词、名词的数量表达和文化背景知识结合在一起.这样,结合学生的年龄特点和生活实际,让他们觉得英语学习有趣,有用.
2.跨文化意识培养要实现情境化.跨文化意识的培养应将英语学习与学生的切身感受相结合.英语教学情境化有利于学生在交际中用英语思维,学会使用正确的英美社交用语和体态语来实现交际目的.教师应合理运用多种手段,充分调动学生的多种学习智能,为学生营造形象的、融视听说于一体的语言情景.比如,用多媒体播放与教学内容相关的电影和电视片段,引导学生观察英语国家的社会文化和风俗习惯；邀请有留学或旅游经历的人士给学生介绍真实的跨文化交际的情景.
1．在词汇教学中培养跨文化意识
谚语包含着丰富的文化信息,学生可以通过英语谚语来了解词的文化含义.以dog -词为例,教师可以向学生介绍一些与dog有关的谚语,例如：He works likea dog．（拼命工作）
He is a top dog．（身居要职）
He is a lucky dog．（幸运儿）
Love me,love my dog．（爱屋及乌）
Every dog has his day（凡人皆有得意之日）
2．在听说教学中培养跨文化意识
教师可以利用多媒体技术和丰富的影视资源,让学生通过“视”和“听”来体验英语国家的文化,感悟中西方文化的不同.学生看完影视资料之后,教师可以让学生将自己看到和听到的内容和体会讲出来,写下来或表演出来.
3．在阅读教学中培养跨文化意识
英美国家的广告、报刊、宣传手册、旅游小册子、菜单以及网页等“真实材料”是激发学生兴趣,培养学生跨文化意识最好的阅读材料.阅读教学的形式也应丰富多样.学生可以在教师的指导下,选择阅读材料.教师鼓励学生对阅读的主题提问,谈谈自己通过阅读了解的信息,组织学生交流阅读心得,这样,有利于学生的阅读能力和表达能力.
4．在写作中培养跨文化意识
教师在写作教学中要引导学生注意英语表达与汉语表达的区别,避免写出“中式”英语作文.学生要注意除了在文法、句法方面的差异之外,还需要加强在谚语、俚语等方面知识的积累.
（责任编辑全玲）
英语学习论文参考资料：
结束语,本文论述了适合不知如何写英语学习和文化意识和培养方面的英语学习专业大学硕士和本科毕业论文以及关于英语学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
