教学策略方面在职毕业论文范文跟核心素养背景下英语阅读教学策略相关专升本论文范文

《核心素养背景下英语阅读教学策略》

本文是教学策略方面自考毕业论文范文跟教学策略和核心素养背景和英语阅读类论文如何写。

摘要：英语教学应以课程中分量较为重要的阅读课作为突破点,来培养学生的核心素养.文章以英语阅读课教学为例,探讨核心素养背景下的英语阅读教学策略,以提高学生的英语阅读能力,培养学生的阅读品格和阅读创新能力.

关键词：英语；核心素养；阅读能力；阅读品格；阅读创新能力

中图分类号：G421；G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）29-0037-01

作者简介：张宗康（1986－）,女,辽宁瓦房店人,中学一级教师,从事英语教学与研究.

我国社会发展不仅需要具有“关键能力”的人,还需要具有“必备品格”的人才,所以国家提出核心素养概念,旨在发展学生的核心素养.在这个大环境下,英语教学应以课程中分量较为重要的阅读课作为突破点,来培养学生的核心素养.核心素养是个体在解决复杂的现实问题过程中表现出来的综合能力,英语学科核心素养的构成要素主要包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力.现以八年级上册中的“Module 5 Lao SheTeahouse Unit 2 It describes the changes in Chinese society”阅读教学为例,探讨如何有效培养学生的英语核心素养.

一、阅读能力的培养

阅读能力的形成不是一蹴而就的.通过阅读课培养学生的阅读能力,可以分为三个阶段：自学阅读阶段、帮学阅读阶段和共学阅读阶段.通过这三个阶段的实践,可以培养学生的学习能力,也能帮助学生形成自己的阅读能力.

在“Module 5 Lao She Teahouse Unit 2 It describes the changesin Chinese society”阅读教学中,教师可通过以下三个阶段的教学实践来培养学生的阅读能力.第一阶段：自学阅读.教师先布置预习作业,根据文章内容设计几个问题,让学生有目的地进行预习.预习作业如下：其一,根据标题及图片猜测文章谈论的是什么；其二,阅读文章,验证自己的猜想是否正确,并进行反思,尝试独自预习生、难词句；其三,阅读文章后至少提出一个想法或问题.自学阅读阶段的目的,是让学生通过目的性阅读培养自学能力.第二阶段：帮学阅读.帮学阅读指的是课堂上的师生帮学及生生帮学.开始阅读文章前,教师先让学生自由发言3 分钟,发言内容是自学阶段遇到的问题,学生们可以各抒己见,教师不做点评,鼓励学生大胆发言,这有助于提高学生对本课的学习积极性和认识.接下来,教师结合本课内容向学生提出三个问题,分别是：1）What do you know about Lao She？2）What are his most famous books and plays？3）What’s special aboutLao She Teahouse？让学生们以小组为单位对这些问题进行讨论后再回答.教师提出的这三个问题,能够更好地帮助学生预见文章内容.第三阶段：共学阅读.共学阅读指的是教师引导学生学习,营造师生共学的积极氛围.此时,教师可把整篇文章分为四部分.第一部分：Match the headings with the paragraphs.第二部分：Read para.1 and complete the blanks.Teahouse has ,shows ,tells ,describes .学生跟随点读笔品读重点部分,并尝试进行复述.第三部分：提供表格,阅读para.2,学生按时间顺序完成老舍生平简介,跟随点读笔品读作品对名人描写的特点,按照时间顺序学习描写名人,然后根据时间轴练习Retel（l 复述）这段.第四部分：让学生阅读para.3,设计如下两个问题帮助学生理解文段：1）What drink and food to he？2）Whatperformances to enjoy？经过上述自学阅读、帮学阅读、共学阅读三个阶段的学习,文章形成了整体,而不是单一的片段.在学习的过程中,学生们能够一边学一边进行语言输入与输出,从而形成阅读能力.

二、阅读品格的培养

阅读品格包括阅读习惯、阅读体验、阅读态度,教师可通过引导学生深入挖掘文章来培养学生的阅读品格.例如：文章是以什么角度来写的？写给谁的？作者写这篇文章带有什么样的情感（民族自豪感）？作者写此文章的目的是什么（Lao She Teahouse,Lao She or the play Teahouse）？从而引出这是典型的介绍旅游景点的文章结构.然后,教师可请学生们进行仿写,向外国友人介绍一个有意义的国内景点.这些能够探究主题意义的问题,有助于培养学生的思维能力,能够以读促写,培养学生良好的阅读品格.

三、创新阅读能力的培养

除了培养学生的阅读能力和阅读品格之外,教师还应打破“应试教育”的枷锁,培养学生的创新阅读能力.教师可以针对文中提到的“Bei jing food”,鼓励学生们课后调查与研究北京有哪些传统食品,还可以鼓励学生们通过网络了解本课提到的京剧、民间音乐、杂技表演以及魔术表演等.这样做,既能够使学生对文章进行深层次的探究,加强学生对文章的理解,又能够提高学生思维的活跃性,培养学生的创新阅读能力.

四、结束语

核心素养是以培养“全面发展的人”为核心,是从教书走向育人的过程,而英语阅读教学必须承载起“育人”这一重任.在英语课堂教学过程中,英语教师应本着培养学生核心素养的主旨,努力前行,继续探索更好、更远、更宽的英语阅读教学之路,以提高学生的英语阅读能力,培养学生的阅读品格和阅读创新能力,促进学生成长成才.

参考文献：

[1]马燕红.聚焦英语学科核心素养开拓阅读教学新视野[J].英语教师,2018(01).

[2].全日制义务教育英语课程标准[S].北京:北京师范大学出版社,2011.

[3]周超.初中英语学科核心素养初探[D].温州大学,2017.

[4]陈静.提高初中生英语阅读能力浅探[J].基础教育研究,2017(10).

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