原创《优化方法，提升低年级小学生识字教学效率》
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江苏省南师附中仙林学校小学部 王晓蕾
小学语文新课标明确指出：识字写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点.而对低年级小朋友而言,识字和写字的要求又有所区别,1-2年级要多认少写,注重学生的识字教学.此外,新课标还具体规定1-2年级小学生的识字要达到1600-1800,其中要能会写800-1000个.这更充分表明识字是低年级小学生语文学习的重点.
低年级小学生,他们刚刚由幼儿园进入小学,缺乏识字的意识,更因为他们对拼音感到枯燥乏味,因而对汉字也必然觉得单调抽象,加之,低年级小学生面对较多的汉字的集中学习,更难免导致他们对汉字学习的畏惧.那么,如何针对这些不利的因素,让这些懵懂儿童在刚刚接触语文之初,就能静下心来去认真高效的学习汉字呢？笔者在平时的教学中,为了让学生对识字教学产生浓厚的兴趣,避免单向抽象的灌输式教学学生的识字,我着力于培养小朋友识字的热情,培养他们产生主动识字的强烈愿望,让他们形成自觉主动识字的习惯.
一、借助词串,引导学生在联想中识字
识字教学,教师要借助学生已有的资源,构建识字词串,同时,通过课文提供的插图,引导学生展开想象,在想象中培养学生的识字本领.实践教学中,这种识字方法比较容易操作.在课堂中,我们可以先让学生自学,通过每一个生字上面的拼音,自学或者同组合作自学生字词,然后反复进行诵读,同时,对照课文的插图,词图比对,开展识字先学.通过这样的活动,学生首先在大脑中建立了对应事物的直观印象,搭建了字形符号与具体事物之间的初步联系.如苏教版小学语文二年级识字一,课文中首先提供了金秋江南水乡的美好图景,教师首先让学生仔细观看这些图画,让学生用自己的语言进行表述,画中你看到了什么？你想到了什么？等等.在这样的背景下,学生对“水乡”“芦苇”“渔歌”等词语自然产生了直观的认知,下面在进行识字认字教学,学生不仅易于接受,更使得原本毫无生命力的汉子变得鲜活而富有生命力,学生也易于从内心深处接纳,而且学生记忆起来也更持久,印象也深刻.同样,在识字二中,伴随着雄伟壮观的天安门图片,学生仿佛置身其间,此时,“检阅”“城楼”“腾飞”等词语联想起来就容易理解也更易记忆了.这样的教学思想,充分契合了低年级小学生,他们更适合直观的教学手段,也更呼唤我们运用直观教学到平常的教学中,也体现了新课标中倡导让学生自主性学习的要求.在识字教学中引导学生展开想象,容易将学生至于情境之中,这对学生今后的语文学习起到了有效的引领作用.
二、看图会意,在意义理解中识字
虽然是低年级小学生,他们也具有初步的字形间架结构的认识,在教学中,教师要有意识的培养学生了解汉字的构字方法,让学生理解汉字的间架结构.在教学中,我都是先和学生观察分析字形,再结合对应的图画,图字对照,同时借助拼音,进行识字教学.这种会意识字对让学生感受到汉字中蕴含的形象、生动,从而初步理解和感受汉字的神秘与奥妙,对促进学生记忆汉字无疑会起到积极的推动作用.如识字三中的“笔”字,旁边附有一支毛笔,对照图一看,一目了然就明白上部是竹字头,下面是很多的毛,再对比汉字,学生轻松理解和识记.同样,对于“看”字,旁边一只小猴,它的手搭在眼睛上,表示它正在看,这让学生明白“看”字是由“手”和“目”两个部分组成.,类似的例子很多,只要我们教师善于挖掘,引导学生根据相关图画,发掘汉字中隐含的含义,学生就会轻松理解汉字的意义.
三、形声归类,助推学生高效识字
汉字文化,虽然博大精深,但是识字教学中蕴含着丰富的科学道理,我们教师在进行识字教学的过程中,要善于总结归类,从而帮助学生高效识字.如汉字中80％都是形声字,很多汉字在构成时,将对应的表示相关意义的偏旁组合起来,就赋予其对应的汉字的意义,但是在帮助学生进行识字教学时,只要我们借助形声特点,开展识字教学,则会使识字教学变得轻松快捷,充满趣味.如识字四中,“苗”字加上不同的偏旁,“手”“目”“口”等后,就变成了一个新的汉字,而每个汉字都代表不同的意义,但是它们的读音基本相同.这样,学生既可以轻松记忆汉字,还能够初步感知汉字的意义.在识字教学中,教会学生初步了解形声字,能够让识字教学变得轻松便捷,更触发学生学习汉字的兴趣.
四、借助课文,结合文章内容进行识字教学
这种识字不像前面的识字有规律,也较为分散.它需要我们教师在教学课文时,充分凸显课文的内容,这要求我们教师在演绎课文时,多引导学生联系上下文,感知文章内容,从而理解生字词的含义,深化对汉字的理解和识记.
总之,小学低年级小学生,他们阅历浅显,认知基础缺乏,学习能力相对较低,我们教师要充分认识到低年级小学生的特点,遵循新课标中“充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”的识字教学要求,采用多种形式多样的方法,优化教学手段,真正在小学生初步接触汉字之始.就让他们对汉字产生浓厚的兴趣,使他们乐于学习汉字,自觉主动的投身探究汉字奥妙的活动中来.
教学效率论文参考资料：
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