原创《高中化学生活化教学情境的创设与实践》
本文是关于化学生活类专升本毕业论文范文与高中化学和实践研究和情境方面专升本毕业论文范文。
张 静
（鞍山市第八中学,辽宁 鞍山 114000）
摘 要：随着社会经济不断发展,我国教育事业发展迅速,高中化学的教学理念和教学模式发生了巨大的变化,学生的教学主体地位日益突出,学生个人能力及综合素质的锻炼和培养,受到了越来越广泛的重视和关注.在这种环境背景下,如何创新传统的教学理念和教学模式,加强生活化教学情境在高中化学教学中的应用,充分发挥生活化教学情境的教学作用,突出学生教学主体地位,诱导学生对于教学内容产生积极、有效的主观思考,并通过合理的实践学习安排,提高学生的实践能力和动手能力,成为现代高中教师必须面对和解决的现实问题.笔者即从高中化学教学入手,结合个人教学经验,就高中化学生活化教学情境的创设及教学应用,发表几点看法,以供相关教师参考.
关键词：高中化学 生活化教学 教学情境 创设 实践
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）07-0191-01
高中化学是高中教学体系的重要组成部分,其承载着教授学生高中化学知识,开阔学生学习视野,锻炼学生良好化学思维,培养学生综合科学素养的重要教育职责.传统模式下,高中化学教师习惯将自己作为绝对的教学主体,垄断对课堂教学内容和教学进度的控制,从而单方面地向学生灌输相应的化学理论知识,学生处于被动学习地位,学生的思维和个性受到了较为严重的抑制,不利于学生的个性化发展.另一方面,随着新课程改革工作的持续深入进行,传统的教学理念和教学模式表现出越来越明显的局限性和不适应性,客观要求高中化学教师加强生活化教学情境的引入,以改变既有的课堂教学模式,突出学生的教学主体地位,调动学生的主观能动性,提高课堂教学效率和质量.本文即围绕高中化学教学,就高中化学生活化教学情境的创设和教学应用实践,进行了分析和探讨,具体内容如下：
一、高中化学生活化教学情境的创设原则分析
1.真实性原则分析
高中化学本身具有鲜明的生活性、实践性、科学性特征,高中化学相关知识在现实生活中有着广泛且普遍的应用,加强高中化学与生活实际的联系,建立高中化学生活化教学情境开展教学,是激发学生化学学习兴趣、提高学生主观学习能动性的有效手段.为进一步提高高中化学生活化教学情境的科学性和有效性,相关教师必须从生活实际入手,截取真实的生活片段或案例创建情境,通过对真实生活的模拟,提高学生的亲切感和代入感,帮助学生更好地进入教学情境,深化学生的学习理解.
2.适用性原则分析
高中化学教师在创设生活化教学情境时,除了要确保生活化教学情境的真实性,还应注意加强教学情境的适用性控制.所谓教学情境的适用性,主要表现在以下两个方面：一,与课本教学内容相适应.教学情境的创设必须以课本教学内容为基准,然后再联系生活实际,通过对现实生活的模拟,完整教学情境的建立.只有教学情境与课本教学内容相适应,才能进一步拉近课本教学内容与现实生活间的距离,从而引导学生对于生活现象和课本理论的双重思考,促进学生思维能力和动手能力的全面发展；二,与学生学习需求相适应.在正式创设教学情境前,相关教师应与学生进行平等、友好地教学交流,从而深入了解学生的学习偏好、学习基础情况、学习问题等信息,并以此为基础建立教学情境,最大限度地满足学生的学习需求,激发学生学习兴趣,帮助学生更好地参与到课堂活动中,最终实现学生综合素质的全方位锻炼和提高.
二、生活化教学情境在高中化学教学中的应用实践分析
1.教学资源的生活化应用分析
由以上分析可知,化学是一门实践性、生活性、科学性特征鲜明的学科,并且在现实生活中有着广泛且普遍的应用.因此,在高中化学教学过程中,教师应善于从教材内容、教材问题思考等教学资源入手,构建生活化的教学情境.化学教材是高中化学教学的基本材料,其中详细记录了高中阶段学生需要了解掌握的化学知识,但由于书本篇幅和排版的限制,许多内容在书本上无法得到展现.此时教师就可以引导学生从生活中寻找书本上记录的化学知识,从而加强书本与生活间的联系,进一步深化学生学习理解的同时,丰富高中化学的教学资源,真正让书本上的“死知识活起来” .
2.生活化教学情境在高中化学理论教学中的应用分析
高中化学课程涉及众多抽象的定义和概念,传统模式下,教师习惯让学生机械性记忆这些定义和概念,不仅教学效率缓慢,并且教学质量差,学生很难形成长期的有效记忆.事实上,现实生活中就有丰富的化学教学资源,联系生活中的化学现象和化学课堂上的理论教学,就可以对抽象的化学知识理论,进行具体化的处理,从而降低化学知识的理解难度和学习难度,提高学生对于化学知识的记忆和掌握程度.
以某高中化学教师为例,其在讲解化学定义和概念时,往往会通过一个生活现象进行概述,从而建立一种特殊的生活化教学情境,引导学生关于教学内容的思考.例如,在氧化反应章节教学过程中,学生对于“氧化反应”的定义理解较为模糊,此时教师举例生活中的现象,如食物腐烂就是氧化反应,将学生对于氧化反应的疑惑转变为对“食物腐烂”现象的总结思考,从而实现了抽象问题的具体化处理,并在不断地问题提出、分析、解决的过程中,加深了学生对于“氧化反应”的认识和理解,同时对相似的几类反应进行了区分.
3.生活化教学情境在高中化学实验教学中的应用分析
实验是化学学习必不可少的组成部分,以往的实验教学多以课本上的标准化实验为主,学生可以预先了解实验的过程和结果,在一定程度上削弱了实验教学的探究性效果.针对这一问题,教师还应加强生活化实验的教学引用,由学生自由设计实验流程,并自主观察实验结果,从而提高学生的动手能力和实践能力,促进学生综合素质的全面提高.
综上所述,高中化学教师必须全面提高对生活化情境教学的重视,通过与学生间的良好沟通,合理加强生活化教学情境的教学应用,从而提高高中化学的教学效率和教学质量,促进学生身心的健康发展.
化学生活论文参考资料：
该文结论,本文是一篇大学硕士与化学生活本科化学生活毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料，关于免费教你怎么写高中化学和实践研究和情境方面论文范文。
