原创《核心素养下关于化学和生活教学内容整体化的结构设计》
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【摘 要】随着新课程改革的不断推进,在初中化学教学中,不仅要注重培养学生的化学知识,更需要注重培养学生的核心素养.因此,为了有效培养学生的核心素养,可以采取单元教学内容整体化的模式,让课堂教学更加高效.为此,本文将以“化学与生活”这一单元的内容为例,对整个单元教学内容的整体化结构进行设计.
【关键词】核心素养；单元；结构设计
“化学与生活”这一单元出自人教版初中化学九年级下册,由“人类重要的营养物质”“化学元素与人体健康”“有机合成材料”这三部分组成.在新课改的要求下,初中化学需要培养学生的核心素养,在教学中尝试整个单元教学内容整体化.因此,本文以“化学与生活”这一单元为例,对整个单元教学内容的整体化结构进行设计.
一、审视单元内容,挖掘知识价值
在过去,传统的化学教学都是注重化学知识的讲解,这样的教学方式只强调学生的记忆能力的培养,侧重于学生较低水平的认知.教师在进行化学教学的过程中,教师孤立的传授化学知识,而学生则进行孤立的记忆,这样不利于化学知识的整体教学.任何知识都具有多元化的价值.因此,化学教师在进行化学教学的过程中,要想实现化学教学的多元化,就应当将教学重点转移到整体化结构教学设计上面,这样才能促使学生所学的化学知识具有长远性和迁移性,进一步发展学生的深层理解能力和化学思维能力.因此,教师应当将知识的教学当作一种手段,而不是仅仅是目的,促使学生在学习化学知识的过程中,形成更高的知识水平,进而促进学生学习能力、情感和态度方面得到全面的提升.
例如：在“化学与生活”教学过程中,教材中首先介绍了人类重要的营养物质,它是教师引导学生进行探究化学原理的一个载体,同时也是学生在感受科学家研究过程中形成正确的价值观与情感态度的基础.因此,教师要善于审视单元内容中所包含的价值,并不断地挖掘出知识多元化价值.
二、合理确定主题,制订教学计划
一个有效的单元整体化结构的设计,不仅仅是化学教材内容的简单呈现、讲解与记忆,教师应当围绕一个主题展开,然后由浅入深、层层递进的设计整体化结构.因此,整体单元教学设计的首要任务就是确定一个合适的主题,可以是化学课程规定的学科探究性学习内容,也可以是化学课程教学中的一个知识点.化学教学主题应当具有一定的发散性,尽可能与更多化学知识形成有效的联系.因此,教师在进行化学教学过程中,要认真地确定合理的主题,这样才能制定合理的教学计划,进而实施整体的教学设计.
在“生活与化学”教学过程中,教师应当确定合理的教学目标,让学生了解六大营养素与人体的健康关系,然后了解人体的基本组成元素,知道三大合成材料,尽可能地结合学生以前的化学学习经验,学习新的化学知识,然后制订教学计划,让学生在养成良好的饮食习惯的同时,增强学生的环保意识.
三、明确学习任务,设计学习活动
化学学习任务和学习活动的设计应当要以学生的自主学习方式为主要的出发点,在教学情境与教学内容和教学目标之间搭建一个桥梁,构建整体化结构,然后由原来的教师教为主的课堂转变成以学生学为主的课堂,由原来静态的教学氛围转变为动态的教学氛围.整体化结构设计应当具有一定的诱惑性、驱动性和多重价值,进一步实现化学教师的教学目标,促进学生的整体性思维能力的培养,全面提升学生的科学素养.
例如：在“化学与生活”教学过程中,教师首先给学生讲解基础知识,进一步完善学生的基础知识,然后综合考察营养素的作用,让学生在小组讨论中,分析生活现象,辨别真伪,然后感受化学的重要性,通过对生活中常见的物质标签的识别,锻炼学生分析能力,有效地帮助学生树立安全意识.通过设计上述的学习活动,进一步提升化学单元整体化结构设计的效率.
四、优化智能结构,提升教学效率
合理的“单元整体化结构设计”能够促使化学课堂教学内容得到高结构化,在最大程度上发挥化学知识迁移的作用,进而高效地帮助学生构建单元整体结构,同时对教师在化学教学设计中运用结构化思想提出了更高的要求,主要是因为化学教学内容的结构化水平主要取决于以下几个方面：一是教师的化学教学经验以及对化学规律性联系的认识水平,二是教师对学生的化学学习水平的认识,三是对化学相关活动和任务的类型及结构的认识水平.综合以上三方面的特点,教师应当不断地完善自身的知识结构,这样就能使得教学设计更加体现出结构性的思想,进而提升化学课堂教学效率.
总结
综上所述,教师要对“化学与生活”课程教学做整体的设计,需要针对新旧课标进行比较、研究,对新课程的教学理念和目标进行理解和细化,然后认真研究学生的学习基础,在学生的学习基础上设计好教学思维,也就是对整体的教学逻辑进行设计,恰当地设计教学目标,精心设计教学策略和教学活动,进而解决教学时间短、学生发展不均衡的问题,促进化学课堂教学效果的提升.
结构设计论文参考资料：
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