原创《以生为本理念在中职音乐课堂中的应用》
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何书雁
（海南省琼海市职业中等专业学校 海南 琼海 571400）
【摘 要】生本理念下的中职音乐课堂,就是要求教师在课堂上以生为本,以学定教,教师选择适合学生终身发展的教学策略及教学方式,并且借助多媒体课件辅助音乐教学,针对不一样的教学内容,融合多种多样的适合学生发展的教学方法,引导学生在学习过程中主动思考、主动探究,从而提高学生的音乐素养.
【关键词】生本理念；多媒体；教学策略
中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1007-0125(2016)05-0220-02
确立学生的主体地位,在教学中坚持以学生为中心,是中职教育改革理念的一次改革,这次教育改革以“人”为切入点,凸显了人的主体性和时代所赋予的人文精神,展现了“面向全体”的新教育理念.生本教育是一个以“一切为了学生,为了学生一切,高度尊重学生、高度依靠学生”为理念的新的教育体系,是开发学生内在潜能的真正意义上的素质教育,是有传统的“要我学”向“我要学”转变的教育模式.“生本教育”是由华南师范大学博士生导师、广东省教育科学研究所所长郭思乐教授主持开展的教学改革,在广东等省,香港、澳门等地区进行了为时十余年的跟踪式教学实验,取得了很大的成效.以学生为本就是在课堂上依靠学生、尊重学生,转变过去由教师的教为依靠学生的学,教师工作的价值和作用主要体现在如何调动学生学习的主动性和积极性上,体现在如何引导学生自主学习上.音乐教育的目标是以审美为核心,音乐课堂教学中运用“生本教育”的教学理念,让学生在丰富的、生动的、具体的音乐实践中,通过学生主动体验、探究、合作、综合等方式来完成审美过程.我校进行“生本教育”的教学改革以来学生的学习态度和学习状况发生了巨大的变化,作为中职音乐教师,在新课改的浪潮起起伏伏中,曾经欣喜过,也迷茫过,如今在“生本教育”的理念下豁然开朗,音乐课的重要价值是审美教育,“生本教育”理念下的音乐教育应该培养学生主动的去体验音乐、参与音乐、表现音乐、创造音乐,从而感受音乐的美.
一、以生为本,让音乐课堂充满愉悦之美
“生本教育”以学生为本,倡导学生快乐地自主学习.音乐教育的核心是审美,引导学生在体验中感知音乐,用丰富多彩的音乐唤醒学生的审美观,引导学生步入五彩缤纷的音乐世界是音乐教育的最高目标.中职学生在初中学习阶段往往成绩较低,这样长期以来,抑制了学生学习的积极性,这就造成中职学生学习动力不足,对学习缺少自信.这样的状况反映在学生的音乐学习上,就是缺少学习的主动性和积极性.中职学生的年龄正处于青春期,这一时期的学生对一些流行音乐比较感兴趣,所以对流行歌曲的认知和接受能力也就较强.但是我们音乐学习不是简单的唱歌,需要对音乐知识有一些了解和把握,在建构音乐知识体系的过程中,自信心的缺乏严重影响了学生对音乐知识的学习.作为中职音乐教师,在上课前,要了解学生的音乐技能基础,结合学情来选择教学方式,用适合的教学方式提高学生的音乐素养.在音乐课堂教学过程中,音乐教师应该以学生为中心,调动学生的积极性,激发他们的灵感,让学生在优美流畅的演唱和聆听音乐的过程中,体验到旋律的起伏、节奏的张弛、力度的强弱、音色的变化、结构的布局等,感受到音乐所抒发美好的情感,从音乐的形式与内涵的完美结合中领悟到音乐中所蕴含的思想、艺术和美.在《认识打击乐器》这节课中,我改变了以往过于注重知识传授倾向的教学方法,强调形成学生的兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,提高学生主动获取新知识的能力,分析和解决问题的能力,交流与合作的能力.这节音乐课我首先请同学们边动手敲、边动耳听、边动脑想,看看自己手中的打击乐器都能发出哪些不同的声音？同学们在老师的引导下,开动脑筋,用各种办法去尝试、去分析、去记忆那些声音.生命的本真展现是追求生活的愉悦,音乐教学的愉悦性是审美教育的本质,正是由于音乐的这种愉悦性,促使学生在音乐课堂上能够放松自己的心灵,在音乐课上充满学习的和热情,用充满愉悦的心态参与教学的每个环节,借此激发学生的兴趣.这种自主学习方式的运用,让学生知识把握得更加牢固的基础上,还能感受到音乐审美的体验,感悟音乐学习成功的快乐.
二、以生为本,让音乐课堂充满和谐之美
和谐,是人类的最高追求,和谐课堂,是教育的最高境界.让每个学生平等地、主动地、快乐地参与音乐活动,在音乐活动中得到愉悦、享受,是构筑和谐音乐课堂的核心.“生本教育”提倡的合作式自主学习模式以承认教师与学生在人格上平等为前提.合作式自主学习模式是一种真正体现“学生是学习的主体”的新型的教学模式,教师在充分考虑学生的兴趣和需要的基础上,采用启发式教学,倡导并鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习.这里传统意义的教师角色已经改变,按照美国人本主义教育家罗杰斯的说法：“教师仅仅扮演着一种指导者、引导者、促进者的角色.”师生关系是一种真诚的、信赖的、平等的朋友关系,这样可以营造出和谐、充满关爱的学习环境和轻松的氛围.这种教学模式有助于学生在学习中充分发挥主体作用,使他们对音乐爱学、想学、乐学,最终达到会学.在音乐课堂教学中,合作式自主学习是一种共同的、开放的、包容的学习,没有合作,音乐就不能产生和存在.在学习过程中,音乐教师为学生创设一个宽松、和谐、愉悦的学习环境,使学生的天赋和能力得到充分的发挥和释放,不但增加学生的信息交流量,拓展学生思维的深度和广度,还使学生在不知不觉中融入了集体,不断发现他人的优点,同时在相互学习中培养了学生团结互助的协作精神.在合作式自主学习教学模式中,教师会在课堂上发现很多学生在音乐方面的天赋和潜力,通过听听、唱唱、奏奏、演演,让学生自悟自得,培养了学生之间的合作精神,增加了情感交流.在学生的学习过程中充分体现了“生本教育”所提倡的“先做后学,先会后学,先学后教,不教而教”的思想.在中职音乐传统课堂上,听、学、教、跟等环节是音乐课不可缺少的环节,这样的教学环节比较单调,致使一些本来喜欢音乐的学生也会因为音乐教学的乏味而厌倦音乐.为了彻底改变这种现状,教师就要相信学生的潜能,转变固有的教学观念.例如,教师完全可以在课前引导学生通过网络、电视等新媒体来欣赏音乐,欣赏歌曲,还可以查找一些和歌曲相近的知识作为课上的参考资料.例如,在学习《迷人的火塘》这一课的时候,我在课前首先给学生布置预习任务,在网上搜集有关侗族的图片和资料,欣赏几首侗族的音乐,最好做到学唱,这样学生就会对侗族的歌曲旋律有了一定的感知.因为音乐资料是学生自己搜集的,过去传统的教唱环节就变成了学生的成果展示环节.在展示环节,有学生的表演,有侗族风土人情的展示图片,还有的展示自己在搜集资料过程中的心得体会.教师在展示课上仅仅充当导演的角色,教师对那些唱得不好的部分进行指导,例如歌曲内出现的两次六度大跳,就是整首歌曲最难把握的地方,为了突破这一难点,就要在这一地方引导学生一边听一边唱,或者跟琴唱,进行反复练习.这样课堂效率就会提高,整个课堂变得轻松愉悦起来,教学效果就会事半功倍.
三、以生为本,让音乐课堂充满生活之味
以学生为主体的音乐教学,会让学生更深刻的体会“音乐来源于生活”的意义.音乐离不开生活,生活是学生学习探索的巨大源泉.“引生活于音乐,融音乐于生活”能更好地让音乐课堂充满活力,学生的音乐素质得到提升,教书育人的目的也就达到了.音乐与生活的密切联系,每个人都有很深的体会.音乐教学要借助学生的实际生活经验来组织学生的音乐学习,引导学生寻找身边的音乐,感悟身边的音乐,把音乐知识和自己的生活经验结合起来,并学会用自己喜欢的音乐方式表达自己内心的感悟.例如在综合创作课——《音乐在我身边》课堂教学中,我请同学们利用课余时间去搜集日常生活与音乐有关的音响资料和图片资料,让同学们在课堂踊跃地展示和体会“音乐在我身边”这一主题.在表演和创作环节,引导学生创编了以校园和日常生活为内容的音乐小品,再配上自己喜爱的、自己认为适合的音乐,有滋有味地进行表演.学生通过亲身体验和丰富的想象,以及具体的音乐活动感受到音乐的内在魅力.虽然有很多学生喜欢流行歌曲,但是并不代表所有的中职学生都对音乐课堂感兴趣.特别是对一些枯燥、抽象的音乐知识,学生往往感到枯燥和厌烦,为了克服这一心理,我们就要学会创设教学情境,把抽象的音乐知识形象化,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维和情感.在创设音乐情境的时候,要充分利用多媒体技术开展活动.例如在展示中职音乐内容的时候,教师可以利用多媒体课件、丰富的音像资料,刺激学生的视觉、听觉和嗅觉,引导学生主动思考、主动观察、主动探究,从中体会音乐的内涵,引起情感的共鸣.音乐是情感的艺术,因发于心,故能动心.在音乐课堂中,牢牢把握情感这条主线,以学生的情感体验为重点,不断丰富学生的情感体验,提升学生的情感强度,使人的情绪、情感同音乐情绪、情感和谐的沟通与交流,达到那种动人心魄、强烈震撼的艺术效果与境界.音乐新课程改革重视音乐感受和情感体验,把它看作是整个音乐学习活动的基础.音乐是听赏的艺术,更是情感的艺术,只有从感受入手,通过对音乐的情感体验,才能达到音乐教育“以美感人,以美育人”的目的.在《迷人的晨曲》这节欣赏课中,我注重让学生去聆听音乐,通过聆听的方式让学生体验和感受音乐.如导入新课时,我播放《苗岭的早晨》引子部分,要求学生“仔细聆听音乐,你感受到什么？”学生从音乐的旋律,小提琴的摸拟性演奏的音色中,仿佛听到小鸟的歌声、闻到清新的空气、看到晨曦中的太阳等等,这些都是聆听的过程中感受到的,是体验音乐后获得的美感.
总之,在中职音乐的课堂教学中,应该让“生本课堂”焕发出应有的活力,引导“生本教育”激发出音乐教学的崭新的生命力.在中职音乐改革中,怎样渗透“生本课堂”的教学理念,把音乐课堂改变为学生学习的乐土是一门教育的艺术,是我们一线教师追求的目标,也是值得我们探究的课题.
参考文献：
[1]孙佳琦.探究中职“以生为本”的中职音乐课堂的构建[J].科技创新导报,2014.19.
[2]黄振坤.如何构建“以生为本”的中职音乐课堂[J].新课程（教育学术）,2011.09.
[3]岂立娜.音乐教学目标与音乐教学设计[J].考试周刊.2011.07.
[4]李倩.浅谈多媒体在中职学校的课堂教学中存在的问题[J].科技致富向导,2012.05.
作者简介：
何书雁（1978-）,女,海南琼海人,海南省琼海市职业中等专业学校讲师,研究方向：中职音乐教育.
音乐课堂论文参考资料：
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