原创《小学古诗文教学的策略》
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【摘 要】本文论述古诗文教学的四个策略：营造氛围、活动激趣、吟读诵唱、创作,从而引导学生多方位学习、理解、揣摩和再创作,让学生热爱古诗文,最终提高古诗文教学效率.
【关键词】古诗文 教学方法
【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2018）02A-0043-02
随着国学研究的不断深入,中国传统文化、经典著作的学习、运用、传承被提到前所未有的高度.2016年中国国学中心在北京建成.为了实现中国教育梦,决定在全国中小学推广国学经典教育.人民教育出版社出版的《中国传统文化教育全国中小学实验教材》首次提出了传统文化教育的教学目的是“完美人格教育”,明确要求中小学以培养学生对中华优秀传统文化的亲切感、提高感受力为重点,诵读古代诗文经典篇目,培养学生热爱中华优秀传统文化的感情,并注重积累、感悟和运用,提高欣赏品位.教育部也重新编写修订了中小学语文教材,增加了一定数量的古诗文经典篇目,在一定程度上突出了古诗文的地位.但在实际教学中,古诗文教学的效果并不理想.笔者认为,要提高古诗文教学的质量,就必须加强古诗文教学研究,讲究策略,让古诗文贯穿生活始终,提高学生学习、欣赏经典诗文的品位.
一、营造氛围
古诗文语言精练优美,具有深邃的意境,蕴含着丰富的情感,能使学生自然而然地受到熏陶.学生多读古诗文有利于吸收中国传统文化的精华,感受汉语言文字的优美和伟大,更加热爱中华民族的传统文化,进而塑造高尚的灵魂、完美的人格.要使中华优秀传统经典文化得以合理科学地学习、运用、传承,教师应该从小学起就充分发挥课堂主阵地的作用,利用一切可利用的契机,引导学生听、读、说、唱、画,借助校园大环境,营造传承经典著作、诵读优秀诗文的良好氛围.
如利用晨会、升旗仪式、放学排路队、每天下午的课前20分钟等让学生诵读《弟子规》《三字经》《千字文》《百家姓》《增广贤文》《声律启蒙》《论语》《大学》等经典著作；充分利用黑板、橱窗、学习专栏、电子屏等定期刊出优秀古诗词；利用校园广播、文化墙等传播精美古诗文的赏析、解读；借助教室布置、学习园地更新、校园文化长廊书画作品等,全方位散发传承经典、播撒优秀古诗文的人文气息等,让学生在日常生活中、浓郁书香间感受到浓郁的古诗文学习氛围,感知经典,感受优秀,提升品位.
二、活动激趣
“兴趣是最好的老师.”要使诵读经典诗文变成学校的一道风景,使学习传承经典著作变成文化大餐,进而提高古诗文教学质量,就要通过形式多样的活动激发学生的学习兴趣.例如,开辟第二课堂或兴趣小组活动,以“汉字听写大会”“中国诗词大会”等形式,定期开展抄写、诵读、吟唱等竞赛活动,激励学生在竞争中学好古诗文,促进课内外相互补充延伸；以班组、年级为单位,定期开展经典诗文朗诵、背诵竞赛活动,充分调动学生学习经典诗文的积极性和趣味性；也可以在家长的帮助下,收集、整理古今文人墨客在甘肃名胜古迹留下古诗文方面的佳作、名联等文化瑰宝,增强荣誉感；或通过开展“剔除洋名,用中华优秀文化命名（改名）”的活动,增强学生的幸福感和成就感.如针对一些小区、商铺、商标等用外国地名或人名来命名的现象,我们可以组织学生将这些“洋名”改为古诗词作者、题目、词牌名等.如“李太白酒店”“清照衣饰”“清平乐家园”“白居易巷”等,让“经典嵌在学生脑子里,成为中华民族文化的基因”.
三、吟读诵唱
传统的小学古诗文教学往往偏重于字句讲解,学生的兴致不高,课堂教学效率也低下.要想提高教学效率,实现教师的有效教学和学生的有效学习,就要回归本色,以读增趣,唤醒学生的审美体验,帮助学生多方位理解、多层次熏陶.叶圣陶说过：“语文是读的学科.”尤其古诗词,更应在读上下功夫,花气力.“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,古诗词讲究韵脚的合辙、平仄搭配,富于音乐的韵律、节奏美,读起来琅琅上口,铿锵有声,魅力无穷.在古诗文教学中可通过吟诵体味,让学生在韵律中感受语言美.我们可通过朗读、诵读、唱读、吟读等多种形式引导学生自由诵读.古诗文语言凝炼,魅力无穷,学生经常吟诵古诗可以陶冶情操、丰富想象,增强汉语言文学的学习兴趣和敏感力,还可以提高文学素养.
如教师可以引导学生模仿古人吟诗的节奏、风格,让学生根据自己的理解大胆发挥,高声吟诵吟唱,或表演,或独自展示,以此深入理解诗词内容意境、风格感情；也可以将学生的吟唱诵读录制成视、音频文件,展现给大家,让学生共同商讨吟唱吟诵的优点和不足,以此促进学生对古诗词的理解、领会和积累；还可以让学生充分利用课余时间吟诵古诗词,如饭前、放学集队、开会或活动前,集体诵读吟唱某一古诗文,随时随地诵读积累古诗词,为课堂上顺利开展古诗文教学奠定良好的基础.
另外,“诗”本身就是“歌”,很多古诗词本来是用来咏唱的,有固定的调子,我们可以引导学生以此进行模唱、套唱,让古诗文以歌唱的形式进行传承、普及,以达到事半功倍的效果.
四、创作
“诗中有画,画中有诗”是古诗词的一大特点.优秀教师往往能利用古诗文的特色,在吟诵说唱的基础上引导学生给古诗词配图作画,或以现代诗文的形式绘景写文.教师也可以通过配舞和制作动画、微课、微视频等多种教学策略,帮助学生学好古诗文,发挥课堂主阵地的作用.如《黄鹤楼送孟浩然之广陵》,教师可以先引导学生诵读吟唱,在学生理解大意主旨后结合教材的配图激发学生再创作,或作画,或描景,或直接口头表达“一步三回头”送别的情境,实现诗、画、文互见,帮助学生更形象、深入、透彻地领悟古诗的意境,达到事半功倍的教学效果.
让古诗词走进生活,利用学生已有的语文知识和生活经验进行模仿创造,揣摩诗人内心的情感,引导学生在体验中灵活自主地学习,也不失为一种好方法.如让学生多欣赏书画作品,多看看名胜古迹中的诗文对联,会使学生在潜移默化中受到熏陶,增强古诗文学习效果,为学好国学经典、传承中华优秀文化打下坚实的基础.
总之,在古诗文教学中,教师只有多引导学生学习、理解、揣摩、创作,才能激发学生学习古诗文的兴趣,提高古诗文教学的效率.
古诗文论文参考资料：
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