原创《小学中高年级习作训练策略》
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【摘 要】
在小学语文教学过程中教师一直相当重视对学生阅读能力及写作能力的培养,对于学生而言这两项能力一项代表了学生学习能力,一项代表了学生的表达能力.写作教学本身则又与阅读教学有所不同,阅读法教学在形式上是步步为营的渐进式教学,学生在学习时缺少一段受训经历就有可能导致学生的学习不适,而写作教学则是分段式的教学,后期与前期的教学基本不相关联,这也导致了小学语文作文教学被划分为低、中、高三个阶段的教学,本文从语文教学的角度出发,对小学语文中高年级写作教学及训练策略进行系统化探究.
【关键词】
小学语文中高年级写作教学
写作教学在小学阶段的教学格局很小,低年级的写作甚至是几句话,即使中高年级也不过三四百字,这也就使得小学语文教师在对学生进行写作教学时首先要明白学生的基础是相当薄弱的,不能以“文章”的格局对学生进行要求,应当将学生的写作训练视为“练笔”,在这样的情况下教师就能对学生的学习状态有较为清楚的认知.在教学目标中强调学生的表达能力,满足日常生活需要即可,教师在教学过程中要引导学生在充分注意小的片段习作基础上,尝试文章的整体衔接,将文章整体处理,使文章思想表达与自我表达相一致.
一、推动学生坚持进行写作训练
作为语文写作训练的重要内容,实际地文章写作自然要是作文教学中第一等要强调的内容,需要注意的是中高段的学生不是掌握了整篇文章的写作能力,而是“具有一定的文章写作能力”.从这一定位中教师就要明白学生的学习水平是较为有限的,在教学过程中就不应贸然地对学生进行整篇文章的写作训练,应当对学生进行“段落训练”,当学生可以用一段话将自己想要表达的内容精确、简练地表达出来时,再对进行整篇的写作训练.这种教学方式实质上是对“扩写”“缩写”训练的延伸.例如,我在对学生进行动作类的文章描写时就采用了这种教学方式,在实践活动中学生进行了植树活动,我就趁这一机会对学生进行了拍摄,将学生在植树活动中的表现及动作利用设备记录了下来,等到活动结束以后我就为学生进行了播放,我要求学生依据这些素材进行段落写作,并标示出主要的动词,由于这一写作训练是有着明确地要求的,学生在进行写作时必然地要首先对照片素材进行排序.这种简略的作文教学对于四年级及以上的学生而言自然不是什么难事,当学生可以较为熟练地、高质量地完成这种短小精悍的段落写作,我就要求学生在这一基础上进行文章扩写,这种写作训练对于学生而言是有的放矢,自然不会令学生感到难以下手.
二、要求学生进行文章仿写
对于学生而言,当教师要求学生对作文集类的书籍给予重点关注时,学生的兴趣缺缺是由于学生认为这些作文集都是“假、大、空”,学生即使进行了学习其质量也不高,在这一基础上教师要求学生对文章进行仿写不可不谓“画地为牢”,不仅禁锢了学生的学习思维,更是打击了学生的学习兴趣,这种教学方式在现在自然是不可取的.对于小学语文教学而言,不论是阅读教学还是写作教学,在起始阶段都要依托教材进行,而写作训练更是依照教材中单元主题进行设置的.因此教师在教学过程中要重视发挥课本的作用,学生对作文集进行质疑是由于作文集的地位不够“权威”,而教材学生是较少产生疑问的.例如,在对学生进行《圆圆的沙粒》这篇文章教学之后,我就对学生进行了文章的段落写作训练,在此之前我对文章的核心内涵与语言风格都进行提取,将文章进行了压缩,要求学生以此为基础以某一物品进行仿写训练,这样一来学生的段落写作训练的学习难度就得到了充分降低,学生自然对这一训练有了自信.当然,这种写作训练应当是以灵活多变的,如《万卡》这篇文章,教师在对学生进行教学时应当注意转换视角,让学生以万卡的爷爷给万卡进行回信,这种教学方式可以调动学生的学习积极性,主动参与到作文写作中.
三、教师要与学生建立良好的互动关系
在写作教学训练过程中教师要注重对学生的情感价值进行培养,只有价值观正确树立起来,学生的写作训练才能正常进行下去.在小学教学阶段学生对文章的感情还需要教师不断地言传身教,这就要求教师要与学生建立起良好的交际关系,以朋友的身份与学生进行写作教学.但在实际教学过程中多数教师都过于重视对学生进行写作技巧的输出,而忽略学生在实际过程中的情理感受,对于学生而言这种教学方式会引发学生的反感,学生的情感价值是相对固定的,在其进行写作时往往是情感输出,这种输出是相对真实的,但教师在教学过程中则会为了学生的文章效果对学生进行严格要求,这样一来有可能将学生的文章表达与学生自身想要表达的内容发生冲突.为了改正这种局面,教师在对学生进行写作教学训练时应当从各种活动教学入手,与学生建立起相对平等的教学关系,以此为基础对学生进行写作教学才会调动学生积极性,从而事半功倍.
【结语】
对于小学语文中高段的作文教学而言,其写作教学手法、资源等都相对完善与充足,在实际教学过程中教学质量与效率都不高的原因却是在于教师得到教学态度上.作文教学是一项长期、整体的工程,教师应当在教学中重视对学生的情感价值培养,以此为基础调整教学策略,这种以学生为本,结合学生学习实际的教学方式才能使学生的写作水平切实提高,从“小段落”到“大文章”.
【参考文献】
【1】石云,指向习作的小学高年极语文阅读教学——以《秦兵马俑》教学片段为例【J】,教育观察：中下旬刊,2013( 2)
【2】李德彦．浅谈新课程背景下初中记叙文写作教学——以2012年人教版语文教材为例【J】．长春教育学院学报,2014( 14)
训练论文参考资料：
概括总结：这篇文章为关于训练方面的大学硕士和本科毕业论文以及习作和策略和训练相关训练论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
