原创《班主任激励的有效实施》
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李雪梅 管维仲
［摘 要］ 小学班主任面对的是一群活跃、 好动、 规矩性较弱的小学生, 班级管理工作开展问题多、 难度大, 班主任不断的说教、提醒, 反而会适得其反, 使班级管理效果更差.但是小学生普遍具有自尊心、 荣誉意识强的特点, 班主任以此为切入, 采用激励对策, 及时、 适时激励, 调动起学生的向上力和纪律性, 从而确保班级管理工作的有效展开, 以提升班级管理品质.
［关键词］ 小学； 班级管理； 激励对策
［中图分类号］ G625 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1007-9068 （2018） 30-0096-01
新时期, 经济快速发展, 班级管理出现新局面, 学生思想更加活跃, 经常出现行动不齐, 纪律涣散的问题, 班主任安排的工作很难展开, 班主任管理难度加大.如果班主任能够建立有效激励对策, 从学生心灵上激励学生, 调动起学生的积极性和主动性, 并使激励对策制度化、 常态化和高效化, 势必可以形成教育合力, 从而极大改变班级面貌, 实现学生全面发展.
一、 多元构建, 确保激励对策制度化
在小学班级实行激励政策不是一朝一夕的事情, 班主任不能今天实行这样激励办法, 明天又换不同的激励方式, 随自己心情实行对学生的激励.这样的激励效果是一时的, 对学生乃至整个班级的管理成效甚微.因此, 班主任应该建立起制度化的激励政策, 结合学生年龄、 心理的变化, 规定哪些行为或者做法是对的, 给出什么样的精神和物质奖励, 从而形成一套健全的激励机制, 确保激励对策的制度化.
比如为激励学生养成良好的学习秩序, 班主任利用微信建立 “家校通” , 在家校通上建立班级日历, 记录每个学生在学校的表现, 如是否按时到校、 上课是否有吃东西或者做小动作的行为、 上课是否积极回答问题、 有没有独创性表现等, 一周一更新.对于表现好的学生,按一、 二、 三等, 奖给学生卡通贴画.小学生都比较喜欢看动画片, 很想获得奖励, 又因为获奖几率大, 定会注意自己的言行.同时, 班主任把学生的行为记录到班级日历上, 家长可以随时翻看, 看自己孩子的表现, 这对学生又是良好的刺激.班级日历包括每个学生每天中的细微表现, 凭班主任一己之力, 显然不够, 因此, 班主任要聚集各科教师力量, 负责时时统计, 保证激励对策有序循环.小学生约束力差, 班主任这种激励办法, 使学生良好行为得到积累, 时间长了, 学生步入正常学习秩序,对优秀班风的形成是一个非常重要的前提.
班主任一周一更新学生的班级表现, 还使用实物奖励, 并把教师、 家长、 学生等的力量融入到激励机制, 确保激励对策的制度化, 有利于学生向更好趋势发展.
二、 及时实施, 确保激励对策常态化
学生是一个发展中的人, 个性鲜明, 随时发生变化,如果班主任不能及时跟进评价, 学生优点得不到凸显,其动力明显不足.班主任要针对学生表现及时给出肯定激励, 发挥激励对策的实时效应.
及时是指激励不要错过最佳时机, 要及时对学生的表现进行合理公正的评价, 尤其对于小学生来说, 注意力不够集中, 遗忘速度快, 内心敏感, 及时公平的激励才能使学生分辨出是非, 实现激励预期成效.比如班主任为激励学生养成讲文明, 懂礼貌的好习惯, 当学生有比较好的礼貌行为时, 班主任就给学生贴一朵小红花, 一个学期获得小红花最多的学生将被评为 “文明小使者” ,获得荣誉奖状.小学生年龄小, 及时的激励使学生慢慢地发生好的变化, 一切好习惯都在潜移默化地养成, 班级管理效果自然显著.
班主任是激励对策的实施者, 为确保激励常态化,班主任及时发现学生闪光点, 给出肯定激励, 激发学生向上的动力, 从而实现激励对策的积极作用.
三、 适时调整, 确保激励对策高效化
激励机制的实行不可能一成不变, 特别是随着学生的成长、 激励效果的评估, 激励机制可能存在这样或那样的小问题.为了确保激励对策高效化, 班主任应该适时展开调整, 时刻关注学生点滴变化, 跟踪学生行为, 以获得激励对策效益最大化.
随着学生的发展, 班级的激励对策不可能是固定不变的, 班主任要与时俱进, 针对学生情况, 做出合适调整.比如班主任建立的卫生激励机制, 开始实施时, 由于小学生各方面的卫生意识不强, 激励政策比较宽松,只要参与班级卫生打扫, 认真值日, 都会得到相应实物奖励.经过一两个月时间实施, 学生基本步入正轨, 班级值日程序化.这时班主任调整卫生激励机制, 升级到校园和个人卫生方面： 不在校园随地扔垃圾、 不乱采花、践踏草坪等； 个人方面要勤洗手、 洗头、 洗衣服, 衣着要整洁等等, 并给出一定的评价标准.班主任适时调整激励对策, 使激励机制高效、 有活力, 学生进步更快.
适时调整激励对策, 是班主任难得的优秀品质, 不仅有利于顺利展开班级管理工作, 也有助于学生综合素养的逐渐养成.
新形势下, 学生呈现个性化特征, 很多学生有较多优点, 但缺少必要的激励方法, 需要教师给出针对性激励, 针对学生差异制定不同激励策略, 并及时实施、 适时调整, 以赢得班级管理主动权, 也为班级管理创造良好条件.
（责编 韦淑红）
班主任论文参考资料：
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