原创《找准切入点开展课堂小练笔探究》
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摘 要：课堂小练笔机动灵活,形式多样,内容精短,选题角度小,思维空间大,让课堂精彩纷呈,让学生妙笔生花.文章探讨实施课堂小练笔的切入点：情到深处时、经典精彩处、空白悬念处、迁移运用时、拓展延伸时、领悟关键词时.
关键词：小学语文；课堂小练笔；兴趣；妙笔生花
中图分类号：G623.24 文献标志码：A 文章编号：1008-3561( 2017 )35-0077-01
课堂小练笔机动灵活、形式多样,内容精短,选题角度小,思维空间大,让语文课堂教学精彩纷呈,能激发学生的写作兴趣,让学生妙笔生花.本文从课堂小练笔的六个切入点进行探讨.
一、情到深处时
语文教材中有许多经典美文和充满真情实感的故事,潜移默化地向学生传递着正能量.学生阅读后,会产生美的享受和积极的情感体验.例如《掌声》一课,记叙了英子身体残疾,有严重的自卑心理,但在一次演讲时因得到了热烈的掌声而变得乐观开朗起来,进而勇敢地生活下去的故事.这个故事说明：每一个人都需要掌声,都要珍惜掌声,都要经常把掌声送给别人.这时,可以设计一个小练笔：《那次掌声》.有学生写道：掌声是最好的礼物.第一次演讲时,我心里怦怦直跳,两腿微微地颤抖,一句话也说不出来.忽然,清腕而有力的掌声响起,一股暖流涌入我的心田,我鼓起勇气演讲起来.掌声是对人最好的鼓励,今后不管在哪里,我都要学会为自己鼓掌,为别人鼓掌.
二、经典精彩处
学生往往不知道怎样才能把作文写得生动具体,教师可重点赏析课文中的精彩片段,引领学生充分体会、反复带感情朗读并仿写.久而久之,学生就会感到有章可循,逐步掌握写作的技巧,写出生动具体的作文.例如《莫高窟》运用了“有的……,有的……,有的……”的句式,赞美飞天的形态各异.此处可以让学生进行仿写,有学生写道：“你看那梅花——红的似火,白的如雪,粉的似霞.有的全开了,露出了嫩的；有的才开了两三片花瓣儿；有的还打着朵儿,马上就要绽放……”
三、空白悬念处
课文中有的地方留有空白,有的地方写得含蓄,有的地方意犹未尽,有的地方写得简练.教师可以设计小练笔,延伸学生的思维空间,发展学生的创造性思维,让学生把简练的地方写具体,把意犹未尽的地方进行扩充,把含蓄的地方写明确.例如《聂将军与日本小姑娘》对美穗子和她的家人专程来中国看望聂将军时的情景留下“空白”.此处可以设计小练笔,让学生描写两人见面的情景,对两人的语言、动作、神态进行细节描写.有学生写道：美穗子汨流满面,紧握住聂将军的手.聂将军也很激动,像慈父一样抚摸着美穗子的头,边比画边说“很高兴见到你和你的家人.当年,你还是个孩子,只有一丁点儿高.”美穗子动情地说：“将军的救命之恩我终身难忘,我要为中日友谊努力做贡献.”
四、迁移运用时
学会迁移运用,是语文教学最根本、最重要的目的,可迁移运用课文中的表达方式,也可迁移运用课文中的结构段落.例如执教《庐山的云雾》时,可以让学生围绕某一个主题来写一段话——写丰富多彩的课间活动,公园里争奇斗艳的花朵.有同学写道：我们的课间活动丰富多彩——有的在操场上跳绳,有的踢毽子,还有打羽毛球的……再来看看跳绳的同学,同学们越跳越快,偶尔有同学绊倒,但他们兴致不减.
五、拓展延伸时
有的课文结尾处意犹未尽,耐人寻味.教学时,可引导学生联系课文和自己的生活经验,展开合理的想象,拓展延伸课文的内容.例如学了《坐井观天》之后,可以让学生创作《青蛙跳出井后》,想象有可能发生的事情,拓宽学生的思维空间.有学生写道：“青蛙费了九牛二虎之力,终于跳出了井口,吃惊地说：‘哇！天真大,无边无际！’几天后,青蛙遇到了小鸟说：‘小鸟,对不起！我在井里只能看见井口那么大的天,见识太小了.9小鸟憨笑着说：‘没关系！下次不犯这样的错误就行了.”’
六、领悟关键词语时
《二泉映月》的诞生和阿炳坎坷的经历是紧密相关的,教师可以针对“坎坷”一词实施小练笔,让同学们闭上眼睛,走进阿炳的生活,描写阿炳在寒冷的冬天卖艺的场面,让学生体验阿炳生活的艰辛,加深学生对阿炳生活时代背景的认识.有的学生写道：“一天早晨,天灰蒙蒙的,阿炳背着陪伴他多年的二胡来到崇安寺,坐下,操起二胡,琴声凄凉连绵……”有学生写道：走来一帮酒足饭饱的商贩,神气地说：“老子今天赚钱了,拉两曲！”阿炳很委屈,眼角流出了泪水,手臂开始挥动.一曲拉完了,商贩给了两个铜板,阿炳颤抖地摸着这两块铜板.有的学生写道：“冬天,冷风呼啸着,阿炳的双手被冻得发紫,但他依旧拉着.街上几乎没人听他的曲子.阿炳和妻子又吃不饱饭了.阿炳重复着那样的艰苦生活,他在拼命支撑着.”当学生完成小练笔后,教师要及时组织讨论和交流,并做点评,渗透作文写作方法和遣词造句的方法,促使学生在交流时获得写作知识和写作技能,使其知识面更广,写作经验更丰富. 七、结束语 综上所述,课文中所学到的新知识,新方法或者受到的启示,可用课堂小练笔的形式进行小结.教师要精心设计小练笼,合理评价小练笔,从而让语文课更为灵动,有效提高学生的写作水平.参考文献：[1]史建超．试论当前小学语文写作教学中存在的问题及对策[J]．课外 语文,2017(’[2]西洛卓玛．小学语文写作教学中观察能力的培养研究[J]．语文学刊,
2012(18)．
小练笔论文参考资料：
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