原创《实施高效课堂的做法和》
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上一学期,会宁县实验中学七八年级实施了“高效课堂”.如何实施“高效课堂”学校以导学案的编写为突破口,采用了“导学案导学”的教学模式.我教八年级两个班的语文,当然参与了语文导学案的编写工作,并用导学案上课,力求高效.下面我就谈谈我们八年级语文组的一些做法和思考,跟同仁们商榷共勉.
1实施“高效课堂”的做法
(一)编写导学案
为了“高效课堂”的顺利实施,学校制定了格式统一的导学案模板,包括以下七个方面：1.学习目标(知识与能力、过程与方法、情感、态度和价值观),2.重点难点,3.知识链接,4.学法指导,5.学习流程(自主学习、交流展示、达标测评),6.自主反思(知识盘点、心得感悟),7.拓展阅读.学校要求各备课组在暑假期间编写好第一周的导学案,并上交学校审查.开学后,各备课组提前一周编写后一周的导学案,在每周星期五上交学校审查并打印.在编写每课的导学案之前,每人都要在研读课标、研究教材、研究学情和考情的基础上写好个人教学设计,然后进行集体备课,相互讨论,增删取舍,共同确定导学案的内容.备课组成员轮流编写导学案,编好后由备课组长审核.
导学案不同于教案,教案是供教师上课用的,而导学案是用来指导学生自主学习的,是学生自主学习的路线图.编写语文导学案时,我们力求把教师语言转化为学生语言,让学生易懂易操作,让导学案在新课程理念指导之下迸发出实践的火花.比如说“自主学习理解课文”就是教师语言,学生不易把握,把它改为“初读课文,找出生字词,注音并解释”,学生就一下子明白了,操作起来就会得心应手.我们也力求做到“知识问题化,问题探究化,探究层次化”,以便“导学案导学”的语文课堂取得高效.
(二)用导学案上课
开学初,各班按照一定的原则,组建了若干个合作学习小组,为实施“高效课堂”搭建了最基本的平台.“导学案导学”的教学模式要求,每节交流展示课之前,都有一节对应的自主学习课.在自主学习课上,老师创设情境,激发学生学习动机,发给学生导学案,让学生明确学习目标,引导学生阅读相关课文,然后用蓝笔或黑笔完成导学案上的“自主学习”题和“交流展示”题.学生在自主学习的基础上,完成第一次学习反思；老师通过引导、交流、倾听,完成第一次学情调查,即一评.
在教师组织的交流展示课上,先是组内相互讨论,用红笔修改完善前一节课上做的题,并推选出展示者或点评者.接下来是班内展示、点评,展示者登上讲台,可口头展示,讲述某道题,也可将答案写道黑板上.点评者专对展示结果作点评,查漏补缺.只要他们能够做到言之有理,我们就要及时鼓励.如果达到了预期的目标,教师就不再讲.直到学生确有疑难而又不能合作解决时,老师才做点拨,可指导学法,也可补充知识.最后学生独立完成“达标检测”题,组内学生相互评阅,对存在的问题及时采取补救措施,实现知识的迁移和能力的提高.导学案也是作业,课后交给老师批阅,再次进行学情调查,即二评.之后返还学生手中,学生再次反思,并按顺序整理,以便复习之用.
2对“高效课堂”的思考
(一)在“高效课堂”下,我们要重视朗读训练.
语文教学以“学习语言”为中心,要努力训练学生的语感.训练语感的过程既是学生独自领悟语言,举一反三地运用语言的过程,即语言习得过程,又是教师有目的有步骤地指导学生进行语言训练的过程,即语言学得过程.而在实施“高效课堂”时,把语文当作了一门知识性和纯理性的学科,学生很少朗读课文.这样下去,培养学生的语感就会大打折扣.更何况语文课本中的文章大都是文学作品,艺术性特别高,只有通过朗读,学生才能很好地品味其中的奥妙,得到艺术的享受.如何弥补高效课堂的这种不足呢？我们想到了早自习.在早自习上,我们可以进行传统的朗读训练,让学生有感情地朗读课文,不断领悟其中的奥妙.
(二)导学案的题量要适中,难易要适度,不必面面俱到.
用导学案上课,这是实施“高效课堂”的关键.最初两次的导学案,我们努力模仿山东昌乐二中的学案形式：学习目标定得高,三类训练题(“自主学习”、“合作探究”、“达标测评”)的量又大,后面还有拓展阅读.第一课《日出》设计了十二道题,第二课《泰山日出》多达十八道题.我们力求全面,觉得只有多出题,课堂上操作起来才能高效些.但事实证明,我们的初衷是错的.第一课就上了三课时,第二课超过了三课时.一周下来,竟然没有上完两篇课文,我们既着急,又迷惘.在第二周的某一天,我向学校领导反映了情况.学校领导当即鼓励我们：对于导学案的编写,可以根据本学科的特点,适当灵活,“土洋结合”.之后,我们在编写导学案时精心选题,数量控制在十道以内,其中“自主学习”题二三道,“合作探究”题二三道,“达标测评”题也是二三道.在第十一周,学校领导召开备课组长会议,听取大家的意见和建议,决定每课的导学案由八开两页减为八开一页.考虑到语文练习册上有很多阅读训练题,我们就取消了导学案上的拓展阅读.题量适中,难易适度,学生感受到“从做中学”的乐趣了,学生乐于学习了,“高效课堂”才有可能落到实处.
(三)在“高效课堂”下,我们要加强阅读和写作的训练.
昌乐二中倡导“海量阅读”,我们也要鼓动学生大量阅读.你想,通过大量阅读,学生可以获取多少知识？通过大量阅读,学生提高语感的速度有多快？通过大量阅读,学生的情感、态度和价值观的变化有多大？并且,学生应该多读经典名著,阅读经典一部,胜读杂书万种.学生有了阅读经典名著的能力,难道不能理解一篇现代小短文吗？杀鸡焉用牛刀？对于学生作文,我们要少讲写法多做训练,尽量做到每周一篇,当堂完成.这就是语文名师魏书生所说的,学生写作文好比孩子学骑自行车,没有必要教他多少技巧,只要叫他多练习,自然就能掌握其要领.再者,阅读和写作相互作用相得益彰,通过写作来巩固基础知识,通过写作来促进阅读理解.“读书破万卷,下笔如有神.”这是阅读和写作的高境界,尽管我们达不到这一步,但仍想抛砖引玉,努力引导学生达到这种高境界.
总而言之,我们的做法还不成熟,思考也很肤浅,“导学案导学”的语文课堂并不高效.但是,在实施“高效课堂”的道路上,我们学校已经迈出了第一步,还会迈出第二步、第三步……“莫道今年春将尽,明年春色倍还人.”
高效课堂论文参考资料：
汇总，上文是适合不知如何写高效课堂和做法和思考方面的高效课堂专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高效课堂论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料。
