原创《中职学生言行失范之矫正》
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摘 要：中职学校招生难、生源素质差,给日常管理、课堂管理带来极大挑战.本文从实际经验出发,介绍了对言行失范（品行不端）学生的引导矫正思路.
关键词：中等专业学校；学生；言行失范；矫正
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）27-0239-02
一、中职学校生源质量现状
目前,中职学校招生形势严峻,各校互争生源,大专院校竞相开办五年制,更加剧招生困难.为保规模、为维持生存,生源素质普遍偏低.各中职学校新生素质差别不大,大致如下：成绩太差,没有参加中考的；经常违规被劝退,事后补的；A校劝退后,转读B校仍被劝退的；初二不想读书、高一不想读书,在社会上漂了一年半载,结果吃不得苦,仍觉得读书好的……如此素质的学生被招来,给学校管理工作带来了挑战.
二、中职学生学习与生活现状
我校学生课堂外由生活班主任管理起居、卫生、早操、课间操、自习在教官的勤巡视和引导之下,很规矩,但到了课堂上,言行失范大爆发：睡觉、看视频、玩游戏、打闹、课堂提问乱回答瞎起哄、不到下课时间从后门溜走、点名时乱答“到”或说粗话.若任课教师齐抓共管,课堂秩序会好；有的管,有的不管,相当于没有管.责任心强的教师,有心管也管不过来,因为言行失范已经普遍化、习惯化,学生大有法不责众的心理.即便尽力去管,也分散了太多的时间与精力,教学任务不能完成,更矛盾的是,如果不严厉,没人理睬,严厉了,学生恨你,怀恨在心,考核教师时专门给你打低分；瞅准时机,划破老师的车漆；多次教育无效,扣操行分吧,扣科目平时分吧,分扣完了,也不见得有所好转,反过来因为扣了分,科目及格率低,又影响了教师的考评……你不管,他不管,落得轻松,管了的吃力不讨好,效果不能持久,结果就是学生集体言行失范,污染了班分、学风、乃至校风.
课堂秩序如此,学习习惯方面也很糟.课前预习、课上记笔记、课后复习、考前复习,成为传说,期末复习就算讲考试题也没几个人在乎,一心想着在考场上耍小聪明；作业要么不交,要么应付：做哪几题不知道、什么时候交不知道、赶抄作业字迹不清、布置多题只做一题或一半、只抄题目不写答案……关心作业批语或得分、主动进行作业改错的学生,人数简直是凤毛麟角.
三、我的经验与措施：引用有警示意义的词句和生活实例加以引导
（一）教养,就是所言所行让别人感到舒服
人的所言所行,要注意场合、时间,不能任由性子来.某次课堂点名,某某（女生）,人没到,也没有人代答“到”,看似正常.可过了几秒钟,有一男生高喊：“她大姨妈来了”.结果全班大笑,有人乘势起哄,课堂很久不能平静.另一班,点名某男生,未到,另一个学生却回答,他**疼,全班一齐起哄,狂笑不止.更有回答回家结婚、生孩子的……我惊诧于学生素质之低,被学生如此敢讲、如此放肆所震惊.心想这些孩子是不是无可救药了,以前对犯错学生的失范言行开导收效甚微,现在是不是放弃算了.如果不加以教育,是对学生的放任,是教师的失职,没有做到教书育人.于是明确指出我们每说一句话要注意是否言辞粗俗、是否令别人不舒服,要顾及别人的感受.记住,凡超过三个人的场合（含自己）,言行就要相当注意了,那种出口必脏、言出必高声大气,只会引来鄙视的眼光,让人觉得你很没教养.另外在课堂上还有很多行为也不应当出现：上课时间内横躺在椅子上、自由进出教室、发出异常声音、频繁走动、不分时间地点吃小食品、对老师的批评开导不理睬、翻白眼、发脾气.引导过程中,有人专注听,有人点头,也有人无所谓.但教育是及时的、教育达到了目的,做到了长善救失.
我劝导学生,不分场合时间地玩手机、大喊大叫等行为,不是说你真坏透了且无可救药.就事论事,这些不受欢迎的言行只是“言行失范”了.古人言,不成规矩,不成方圆,为人处事,是要讲规则的,不能为彰显个性,由着性子来.失范的钱币不能流通,不受欢迎,失范的人格、失范的言行,在文明世界也不受欢迎.言行失范,让人心生厌恶与鄙视,只是多数人对这种厌恶与鄙视表现得比较含蓄罢了,你没有体察到而已.言行失范了,怎么办？矫正！老师不是范,老师是引领大家走向范的人,你们是否愿意回归言行之范,取决于决心与行动.言行失范,是初步失范,不矫正,任其发展,则按以下路径发展：道德失范,社会不和谐；法律失范,牢狱之灾等着你；气节失范,成民族败类.任何事物,都是从量变到质变的.在事物出现不良苗头的初始阶段加以矫正,是比较容易的.所以,失范的言行,应及时矫正,不可掉以轻心.
（二）竞、净、静、敬的内涵
1.竞：比赛、争先、争优、争胜.比谁的学习好、比谁的口才好、比谁的书法好、比谁的人格好、比谁的朋友圈好,比谁读的书多,而不是比吃比穿比用,不是比谁比谁更烂,比的是正能量,而不比非主流.
2.净：一是心净,不能有不健康的思想、不能有肮脏的念头、不能有疯狂的占有欲；二是手脚干净,不能占用或偷窃不属于自己的钱物,未经许可,不动他人物品.三是环境净,我们要爱护所处的环境,保持公私环境的整洁；四是嘴净,不说脏话；五曰身净,衣着整洁、做好个人卫生、个人物品摆放整齐,个人空间井然有序.
3.静：心静、环境静,在任何多于两个人的场合,公共场所,不要高声说话,不大声接打电话,不追逐打闹.偶尔有时新闻说,中国游客在外国餐厅、酒店、候机楼高声说话,小孩子追逐打闹,让外国人反感,就因为这些人长期没有注意言行是否满足“静”的内涵所致.
4.敬：尊敬、尊重、敬畏.敬谁？长者、尊者、能者.在该敬的对象面前,言不轻浮、行无轻慢、专注倾听、声音和缓、对长者的教诲有则改之,无则加勉,不直呼长者名讳.做到恭在外表,敬在内心,恭而有礼.对自然要有敬畏之心,珍惜资源,保护环境；对生命存有敬畏之心,爱护动植物,不随意易戕害它们的生命,更不要去伤害人类的生命.
（三）慎独,人生修为的最高境界
各个班级,人数最多的是和老师“”的：行为不端,被老师发现了,批评引导了,正经一下,做做样子,老师离开或转身了,老毛病又犯了.对于这群大多数,我们需要使其理解并建立起慎独的意识.慎独是个人品行操守、个人风范的最高境界,原意是“在独处无人注意时,自己的行为也要谨慎不苟,不靠别人监督,自觉控制自己的”.白天,公共场合下,在大众目光下,人人不会乱丢垃圾,不会乱吐痰,而到了周末或晚上,没人看见了,你可能就开始在同一场合乱丢垃圾、乱吐痰,甚至到某个墙角小便了,这就没有做到慎独；又比如习惯性和师长“”,同样不是慎独.每个同学要做到,不管有人监督还是没人监督,不管有人注意还是没人注意,自觉自愿地管好自己,长期坚持,就达到了高度的自觉,你就做到了慎独.
（四）水手不知何处泊船,风就不起作用
中职学生要有明确的学习目标,这样,即使犯错了,偏离了航向,风可以帮助你矫正航向、航速慢了,风可以助你前行,帮你去追赶失去的时间与里程.老师的引导,正可以引喻为风,如果孩子们有目标,则听得进建议,愿意调整自己,若生活学习无目标,老师的劝导只能是另一种风———耳旁风.
四、中职生言行失范矫正工作宜齐抓共管,管疏结合
各班发现不良苗头宜早,教学参与人员要形成合力,齐抓共管.任课教师要将学科知识传授与德育过程紧密结合,做到既教书,也育人；班主任宜潜心探索非常规工作方法,关爱学生,用心研究如何转化“问题学生”；学生科、团组织、学生会应开展丰富多彩的课外活动,转移学生旺盛精力,尽可能让学生有展示自己能力与才华的机会,提供张扬个性,引人注意的表演平台.课程讲授要灵活多样,让学生有直观感、参与感,学习兴趣不衰退,成绩考核严格,无蒙混过关机会,课程内容要充实紧凑.全校一旦有一种正能量引导着,有榜样示范着,则这些孩子不会再以粗言恶语、粗鄙行为来引起别人的注意与重视,言行失范的现象自然会越来越少,学校管理最终会步入良性轨道.
中职学生论文参考资料：
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