原创《提高小学生识字能力尝试》
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［摘 要］每一个汉字都是一个文化符号,背后都有一个有趣的故事.如果能把每一个汉字都演绎成一个鲜活的生命,让它背后的故事去说话,学生就能记得清,记得牢,写得美,学习起来也会津津有味,乐此不疲.
［关键词］汉字教学；基础性；形象思维；识字能力
汉字是世界文字中独一无二的文字样式.让学生认识掌握汉字,正确规范地书写汉字,是对中华民族五千年优秀文化很好的传承.万丈高楼平地起,小学是基础阶段,小学语文更是基础工程.在教孩子识字的过程中,一定要重视方法.对此,我做了很多尝试,并有了一些心得.
一、结合学生的思维特点,培养学生的识字能力
刚入学的低年级学生形象思维活跃,直观感知能力强,对图画的兴趣浓于文字.因此,在讲解生字时,我尝试把抽象的文字符号具体化、形象化,用直观的画面激发他们的学习兴趣,培养他们的识字能力.当学到教材上的“山”字边时,我让他们看山峰,“水”字旁,看溪流,通过图文对照,学生很容易接受,也可以举一反三,从山到峰,到岭,从一个水字了解江河湖海.对表示动作的：如“跑、跳、坐、站”等生字,学习时可以让学生配合适当的肢体动作,增强记忆.生字那么多,不可能在课堂上都学习完,授之以渔,教会他们方法,让他们发现规律,才是最有效的教学.
孩子天性喜欢游戏,因此,生字教学一定要寓教于乐.在生字认读之后,要根据教材识字的总体目标或单元目标,带领理归纳汉字,复习巩固生字,系统掌握生字.我们可以把学生分成几组,开展“识字接力赛”活动,每个队依次上讲台大声认读,先读完的一方获胜.认识生字的过程中有了同学和老师的认同与鼓励,同学们都热情高涨,逐渐养成了主动识字的好习惯.游戏的形式多种多样,但目的只有一个：在生动活泼的游戏中,培养学生的识字兴趣.
二、根据汉字造字规律,提高学生识字能力
根据造字方法的不同,可以将汉字划分为：形声,象形,会意,指事四类.其中,形声字几乎占了汉子的“半壁江山”.这类字兼具表音和表义的功能,可以根据“声旁”认读生字,再结合“形旁”掌握生字所要表达的意思,学生找到了规律,在学习或者复习生字时,就无须再去死记硬背,效果自然事半功倍.
会意、指事这类汉字虽然相对较少,但是如果不能抓住这类字的造字规律,初学者也会有些迷茫.而如果能在教学中能恰到好处地进行点拨,就能起到一目了然、画龙点睛的效果.如：“采”字,上下结构,上面是“爪”字头,下面是“木”字.师问：一只手在树枝上做什么？生答：采花、采果实呗.如此,一来一往间,形与义的认识自然形成,终生难忘.而且这样的教学方式也比老师单纯的灌输要更加有趣,并能让学生在思考中学习,养成思考的习惯.
而对于结构复杂、笔画较多的汉字,可以使用“拆解法”,将每个部件编成一个顺口溜,如“攀”字,初学时,学生写起来总是缺胳膊少腿的,于是教学时我编了这样一个顺口溜：“‘×’对‘×’,两边‘木’字扒,‘大’字在中间,‘手’在底下抓”.这样的俏皮教法,效果很不错.
三、严格学生书写要求,增强学生书写能力
写字如做人,汉字的形体美是通过书写表现出来的,但写好汉不是一朝一夕之功,一般都需要数年方可成.对于小学生来说,我们并不是想把所有的学生都培养成书法家,但是我们应当要求学生能正确、规范地书写汉字,让他们可以从小养成良好的书写习惯,这对于他们日后的学习也是大有裨益的.
在学生书写汉字时,我总是严格要求：写字时,不能交头接耳,要保持安静；写每个字时都必须做到：横平竖直,撇捺飞扬,点有力度,弯有弧度,笔画规范,结构均匀,大小一致,间隔适中.通过这样的严格要求,一段时间之后,班级整体书写水平都有了质的飞跃.
综上所述,教师在识字教学中一定要深入研究教材、教法,课堂上,要多一些“花样”,少一些呆板；多一些扎实,少一些浮躁.积极培养学生的识字兴趣,培养学生良好的书写习惯,为孩子的未来发展打下扎实的基础.要高度重视语文学科工具性和人文性的统一,从语文学科听、说、读、写的四要素入手,优化教学过程,从小培养学生良好的学习习惯,陶冶学生高尚的道德情操,树立正确的人生观和价值观,坚定地走好每一步.
参考文献：
[1].语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社,2011.
（作者单位：安徽巢湖市司巷小学）
识字论文参考资料：
回顾述说：该文是一篇关于识字和尝试和小学生方面的相关大学硕士和识字本科毕业论文以及相关识字论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
