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施工组织相关论文怎么撰写 和基于兴趣导引教育理论的教学手段以《建筑工程施工组织管理》课为例有关在职研究生论文范文

版权:原创标记原创 主题:施工组织范文 类别:专科论文 2024-02-14

《基于兴趣导引教育理论的教学手段以《建筑工程施工组织管理》课为例》

本文是施工组织相关本科论文怎么写和《建筑工程施工组织管理》和教育理论和教学手段类论文范文集。

一、引言

当前,工程类课程教学难度很大,许多学生厌学、畏学,老师的教学成就感减弱,教与学难以融合.所以,如何运用正确的教学理论、优化教学手段、改善教学环境、提高教学效果,已经是各大学工程课程教学亟待解决的问题.本人认为,重温著名的赫尔巴特兴趣教学法论述,自觉运用其原则思想于教学实践,是解决问题的一把钥匙.赫尔巴特把教学过程看作是培养兴趣的过程,他认为教学的最大罪恶就是使学生厌倦、厌学,而我们有些工程类课程的老师却在经常重演这种“最大罪恶”.他特别强调把教学渗透到学生的兴趣和之中,以便使教学达到更大的效果.他还主张,“是兴趣造就了主动性”.所以,提高学生学习主动性的捷径就是激发学生的兴趣,尊重学生在教学活动中的主体地位.另外,赫尔巴特进一步提出,“教学要以学生的经验与交际为基础,课堂教学只要能和学生的经历、生活产生关联,就会激起学生的学习热情.”

二、工程类课程课堂教学现状

近些年,“投影PPT+黑板板书”成了各大学比较一致的授课模式,这种授课形式看起来效率高、可靠性强,但是在调动学生听课积极性方面还有所欠缺,教学课堂也缺乏足够的活力.许多课堂依然以教材为本、教师为主、学生为辅,继续“满堂灌”,没有给予学生思考和反思性的问题以及练习的时间,也罕见有师生双向交流活动.师生都习惯了“教师先讲,学生后学;教师照书问,学生照书答”的授课模式,造成了学生听课疲劳,久而久之,他们厌学甚至放弃课程的学习.另外,工程类课程,其教学内容大多偏重科学性、逻辑性,缺乏娱乐性和生活内容,并且理论性较强、公式繁多、部分定义抽象不好理解,于是学生觉得课程枯燥、单调,降低了学习兴趣.没有兴趣,就没有了动力,也失去了主动性,课堂自然就成了老师自演自唱的“独角戏”,因此大学工程类课程的教学模式急需改革.

三、兴趣导引法的操作原理及应用

人的追求往往是多面性的,所以学生的爱好也一定是差异化的,教师应对学生的求知策略也应当是多方面的.这也符合赫尔巴特的兴趣六方面构成:经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣、同情的兴趣、社会的兴趣和宗教的兴趣.另外,赫尔巴特在强调兴趣广度的同时,也强调兴趣的深度和强度,即兴趣的多层次性(即深度).所以,我们应当沿着兴趣的多维度、多层次开发相应的教学手段.同样是兴趣导引法,不同的课程,或同一门课的不同教学内容,都需要开发差异性的教学手段、技巧来落实兴趣导引.备课重点应当放在“怎么教”上,而不只是“教什么”.如果大多数学生对你的课不感兴趣,课堂上一片酣睡,或者成了手机体验馆,那你所认为的教学重点又有什么意义呢?下面以《建筑施工组织与管理》课为例谈谈运用兴趣导引教学的一些粗浅体会.

爱听故事而不听说教、喜欢时尚而拒绝保守、酷爱娱乐而不甘吃苦、好动好表现而不愿静思是当代学生的共同特征,也是运用兴趣导引教学法改革教学手段的切入点.所以,我觉得从以下几点做起,一定会有效果.

1.挖掘教材的趣味性.上中学时,我们班同学都爱听历史课,因为历史老师讲的每堂课都有故事,而且故事生动有趣、令人难忘.因此,我在给我的学生讲《建筑施工组织与管理》课时,课前对每一教学单元都准备了相应的“故事”.比如:关于“流水施工”、“顺序施工”、“并行施工”,讲每一种施工,都配有一例典型的施工故事来印证其特征;对“网络计划技术”的起源和作用,则通过美国北极星工程管理成功的系列故事来激励学生;在“施工计划与施工平面图”的教学中,则选取上届某学生(经匿名处理)的一张有多处明显常识错误的图纸作业,让学生在纠正过程中来避免自己也出错.

2.增强教学手段的灵活性.上课不应当只是一个连续播放PPT幻灯片,然后不断解释、宣读、重复的单一过程.案例分析讨论、较短的典型视频资料、典型建筑作品鉴赏、必要的实践操作、施工平面图纠错等等,都是十分有效的教学手法,经常性地灵活运用这些成熟的教学方法,既能多方面调动学生的兴趣,也会收到事半功倍的效果.平时,教师可以利用微信群发布作业、分享文章、收集学生疑问,并尽量保持微信畅通,解决学生在完成作业时遇到的困难.

3.注重学生的参与性.学生是好动的,这一点大学生与小学生是相似的,上课中他们其实并不甘心一直坐着、听着,所以,教师适时地走下讲台或把学生请上讲台,让学生在课堂的主动参与中增强兴趣,让他们说一会、做一会实验(或演示)或让学生画些图,这样既调节了课堂气氛、激起了学生的兴趣,又增强了学生的动手能力.关于“流水施工”、“顺序施工”、“并行施工”三种施工方法的优势比较分析,我比较重视利用学生的经验和经历来激发其学习兴趣:对一些来自农村的学生,让学生讲一讲他们家当年盖房子的实践经历;对一些大城市学生,让他们回忆他们家买房装修的经历.让他们通过体会自家经历过的较简单建筑施工,来学习科学施工方法的作用和来龙去脉.而在讲到“网络计划图”时,每讲一图一例,都引导学生自己再亲手操作一遍,让他们有自我探究的成就感.教学考核也表明,凡是学生亲手参与过的教学内容,他们掌握的效果也更好一些.

4.提高学生的思考性.“学而不思则罔”,用兴趣可以把学生引入知识的大门内,但对知识的融会贯通、举一反三或者进一步深化,还需要激发学生的思维才行,要让学生开动自己的脑筋,提高自己的逻辑思维能力.当然,运用有趣的案例、例题、活动是提高学生思辨能力的有效途径.

作为教师,也应该认识到:教学既要贴合学生的现有兴趣,又不能只满足于现有兴趣,而是要激发更高层次的兴趣.兴趣引导只是学习的开始,特别是在大学学习阶段,随着知识体系的构建完善、学习的自然深入,进一步训练学生的逻辑思维能力、逻辑推理能力,同时强化对学生意志、毅力训练也是必要的,而这则需要一定的教学管理措施来推行.

四、结语

一堂真正成功的课,应当有笑声、有掌声、有呼应、有赞叹甚至有眼泪.不能调动学生的兴趣,也没有触动学生的情感,自然就谈不上什么提高教学质量.提高教学质量、改进教学效果的出路在于不断改革教学方法和手段,应用兴趣导引教育理论改进课堂气氛与环境,增强学生学习兴趣,激发学生学习的主动性、积极性是一个十分有效的方法.具体就是要把教学内容与学生基于经验、生活而产生的各类兴趣结合起来,引导学生的思想、吸引学生的兴趣、改变课堂的授课模式,达到教学目标、教学内容、教学对象(学生)的有效融合.同时加强师生双向交流,强化学生自学、独立解决问题的能力,激发学生的学习热情和潜力.在此基础上,才能提高授课效果,促进教学质量的改进.

施工组织论文参考资料:

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小结,上文是一篇关于施工组织方面的大学硕士和本科毕业论文以及《建筑工程施工组织管理》和教育理论和教学手段相关施工组织论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。

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