原创《民族地区小学数学课堂开展远程植入式教学的策略》
本文是数学课堂方面论文范例跟小学数学和民族地区和远程类学年毕业论文范文。
蒲友强
（阿坝州外国语实验小学四川阿坝624000）
【摘 要】远程植入式教学模式,是指通过先进的网络多媒体技术的应用,使偏远落后的民族地区的教师能同内地发达地区的优秀教师一起进行面对面、课对课、点对点的交流与互动,学习及借鉴内地发达地区教师的教学经验,以此推动偏远落后的民族地区的教师能迅速而有效地掌握外界先进的教学理念以及教学资源,进而从整体上提高自身的教学水平,改善教学环境,提高课堂教学效率、,夯实偏远落后的民族地区的教育教学各方面基础的一种新兴的教学模式.
【关键词】民族地区；小学数学；远程植入式教学；策略
正文：
在小学数学教学中,加大远程教育的应用力度,实现远程植入式教学,是推进素质教育的需要,也是当前我国深化数学教学改革的现实要求和必然趋势.尤其是偏远民族地区的整体教育水平同内地发达地区的教育水平相比,还存在着较大硬件和软件等多方面的差异.近年来在我校开展的远程植入式教学模式,把远程植入式教学作为学生学习和解决问题的强有力的工具,教师努力提高现代技术应用于数学教学的水平,增加了课堂教学中的技术含量与活力,使学生能将更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中,激发了学生学习的兴趣,提高了课堂教学效率,对解决教育地区性差异的现实突出矛盾,有效改善民族地区的教育教学状况起到了积极的推动作用.
我校在推行与开展远程植入式教学模式多年以来,发现在民族地区开展远程植入式教学也存在许多与内地教学衔接不上或说是脱节的地方,造成这种现象的因素是多方面的：有地区性差异的原因；有学校教学工作开展与部署的原因；有教师自身素养的原因；有学生学习素养的原因；也有教材在民族地区适用性的原因等等.2015年4月,我校关于远程教学的课题《远程植入式教学在民族地区课堂教学中的使用策略》报经四川省教育科学研究所批准立项,成为省级教育科研资助金资助课题,并已进行了一年多的实践研究.
正因为我们对自己所处的民族地区的教学现状及远程植入式教学在民族地区的实际应用情况有了较为明确的认识,因而我们在积极开展远程植入式教学在民族地区的实际应用中有意识的积累了较多远程植入式教学的经验,并总结了服务于民族地区小学数学课堂教学的远程植入式教学的方法与策略,期望以此能推进民族地区教育教学的进步与发展.
一、观摩与搬用优秀地区教师的课堂教学资源,诱发学生乐于探索数学的兴趣.
近几年开展远程植入式教学模式的实践证明：对优秀地区教师的课堂教学资源（教案、课件、课堂教学实录、说课、教学反思及作业布置等等）进行认真的研究与分析,偏远民族地区的教师能从中学习到很多先进的教育理念以及课堂教学组织形式,知道怎样才能像优秀地区的教师那样对学生进行科学、合理的引导,促使他们积极、主动地融入小学数学课堂学习活动之中.远程植入式教学这种教学模式改变了以往教师“一张嘴、一支粉笔打天下”的局面,它主要利用声、形、色等多种资源渠道,同时作用于学生大脑,形成鲜明的表象,利于知识的获取和巩固.而这种资源的生动、形象和感染力,大大激起了学生学习的兴趣,激活思维活动,使学生在欢快、愉悦、充满活力的情景中获取数学知识.使用远程植入式教学不但有利于调动学生学习数学的兴趣及积极性,而且对课堂教学效率和质量的提高也有着显著的推动作用.例如教学“分数的初步认识”这部分内容,在引入新课时,播放成都实验小学教师教学的录像片段以及“分桃子”的Flash动画,让学生边听老师讲边看动画--猪八戒吃桃子的故事,这样不但吸引了学生的注意力,激发了学生的学习兴趣,而且激活了学生的知识沉淀.
二、合理学习与借鉴,因地制宜地利用适合地区实际情况的教学资源展示知识的形成过程.
发达地区教师的教学理念以及课堂教学组织形式都较为新颖、活泼、先进而科学.这是我们偏远民族地区所无法比拟的,但这并不是说他们的教学方法与教学模式就要一味的照搬照用.民族地区有着自己独特的教学环境及教学实际情况.因此,因地制宜地利用适合当地教学实际情况的教学资源,也才能真正发挥远程植入式教学模式的作用.例如,教学内容的难易程度决定了远程植入式教学模式利用程度的不同.有的课程难度较小,学生通过观看发达地区教育工作者的课堂教学实录完全可以掌握；有的课难度较大,则需要教师在借助与学习先进地区教学资源的基础之上进行现场教学,帮助学生进一步加深对所学内容的认识、理解与掌握.
三、创造性的利用远程教育资源,打造符合自己课堂教学实际的数学好课.
在利用远程教育资源上课的时候,,不少教师反映一节课的时间很有限,内容比较多的时候,教学内容还没有上完,下课铃声就响了,教师们不是拖堂就是没完成教学任务下课的现象时有发生,经过教师们的不断思考,学校和课题组反复研究,又和教师多次交流,让他们反思自己的课堂教学环节,督促他们去说课去发现造成课堂中时间不够用的的原因有哪些,考虑可以采用怎样的办法来解决在运用远程植入式教学模式中课堂教学时间不够用的问题.老师们通过反思后便纷纷根据自己课堂的实际情况及教学内容的需要,对原有资源进行大胆的重新编辑,增加自己课堂教学中所需要的教学内容或减少自己课堂教学中不需要的教学内容,制作出更符合教学实际的多媒体课件,然后把它用于课堂,从而使教学流程不再生搬硬套的跟着远程教育课程资源提供的课件来上课浪费教学实践,影响教学进度的开展,也能更好的激发学生们探索的精神及求知欲.比如,我在教学一年级《认识钟表》这课时,课前先观看成都东方闻道网校的远程教育资源为我们提供的课件演示,发现原有的课件提供的突出重难点的内容比较少,我就利用课件动画素材制作了适合我们民族地区学生学习的课件,创设了新的教学情景,把内容很直观的表现出来,引起了学生们的极大兴趣,孩子们在课堂学习中积极主动的参与观察,回答问题的正确率也有显著提高.整节课学生们学得非常认真,学习的效果也很令人满意.课后我又以作业的形式让学生回家后随时观察钟表、认识时间,慢慢的学生们在学习与观察中更加懂得珍惜与合理利用时间.这样不但培养了学生的观察能力,又养成了学生珍惜时间的好习惯.
四、明确民族地区教师在使用远程植入式
教学资源在数学课堂教学中应用注意的问题,努力提高教师课堂教学技艺和教学效率.
1.教师信息技术素养的提高是民族地区教学提高的基础.
利用远程植入式课堂教学模式进行小学数学课堂教学,它需要教师必须具备远程教育资源的合理设计、开发、管理与使用的能力和对学生信息技术环境下学习的设计、组织、指导的水平.因为教师的作用在于能够利用远程教育理论、方法及工具开发远程教育资源,激发学生的探究,组织、引导学生对有效资源进行获取、分析、处理、传递信息,形成能力.所以,在教学中就对教师在计算机的运用,信息技术的综合处理方面提出了更高的要求.
2、要用选择性的科学的眼光来看待远程教育在小学数学课堂教学中的作用.
远程植入式教学模式为学生自主探索性学习,课外拓展延伸性学习创造了更好更有利的条件,但并不是所有的小学数学课都适合于远程植入式教学模式环境下学习,在实际的教学中,教师要根据小学数学教学自身学科的特点,合理运用远程教育手段来组织自己的课堂教学.作为运用远程植入式教学模式的教师,我们一定要懂得,远程教育资源与模式的运用的真正目的在于推进素质教育和教育均衡发展的一个方面,它只能作为我们在课堂教学中的一种辅助手段.因而教师在应用远程教育这种教学辅助手段时,一定要把主要精力放在提高学生的自主学习和自主领会能力的培养上.
3.要重视教师在远程植入式教学模式中的主导作用.
远程植入式教学模式使学生自主探究、合作学习成为小学数学课堂教学的常态,但我们也一定要重视并发挥出教师在学生协作学习活动中的组织、指导和调控作用.可以充分利用信息技术的监视、广播、分组、在线帮助等多种功能,对学生的自主、协作、探究学习实行有效的引导和帮助.使学生在自主学习中思维绕不过弯、翻不过坎而受阻时,在学生不能自我管控时,能得到教师的帮助和有效的引导,从而能够进行有效地突出学习的个体性.
在教学观念、教学模式不断发展推进的时代,在远程植入式教学模式在我校开展运用的引导与带动下,我们《远程植入式教学在民族地区课堂教学中的使用策略》课题组经过一年来的不断实践与调查研究,已经取得了较好的课题研究成绩,我们的研究目的在于为偏远民族地区的教师教学能找到有效解决优质教学资源稀缺的现实问题,在远程植入式教学模式开展中遇到的教学瓶颈问题等等找到一些可以加以推广与运用的方法与策略,把握住远程植入式教学蓬勃发展给偏远民族地区的教学带来的机遇,为偏远民族地区的教学注入新的活力创造有利条件,为推动信息化时代偏远民族地区小学数学教学的跨越式发展尽到一个教育工作者的本分！
参考文献
［1］《全日制义务教育数学课程标准》（2011版）
［2］朱六民,《远程教育在小学教学中的应用》
［3］成都东方闻道网校远程教育资源.
［4］罗鲜梅,《远程教育在小学数学教学中的实践运用》
数学课堂论文参考资料：
结束语：本文是一篇关于小学数学和民族地区和远程方面的数学课堂论文题目、论文提纲、数学课堂论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
