原创《新媒体时代的中国现代文学教学模式变革》
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【摘 要】新媒体时代不仅仅是信息传播方式发生了变化,而是带来了全民信息获取方式的变革.新媒体时代引发了各行各业的变革,其中对教育的影响正在逐渐发展.新媒体时代给中国现代文学课程带来的是教学资源、教学工具、教学空间、教学模式、教法、学法教学评价等各方面的全新变化.
【关键词】现代文学；新媒体时代；教学模式；变革
一、新媒体时代的特点
当前,随着信息技术的不断发展,移动互联网的跨越式发展,新媒体发展迅猛,当前手机网民用户量逐渐增多,移动互联网普及率极高,新媒体用户数量庞大.对于青年学生来说,手机已经成为首选上网工作,播客、微博、微信等多媒体化形式多样.新媒体时代不仅仅是信息传播方式发生了变化,而是带来了全民信息获取方式的变革.以往的报纸、电视、广播等媒体已经不容置疑的被互联网所替代.新媒体时代已经全面到来,新媒体时代引发了各行各业的变革,其中对教育的影响正在逐渐发展.作为中国现代文学课程教师也正在思考新媒体时代课程教学该进行怎样的变革.
二、新媒体时代引发的中国现代文学课程的主要变革
1、教学资源的变革
较传统的中国现代文学课程教学而言,新媒体时代有更多的新媒体资源应用到教学当中.如,当下十分流行的微课、慕课等.更多的音频、视频、动画、影音等教学资源融入到中国现代文学课程的教学当中来.教学可操作资源更丰富,使得教学更加生动,具有吸引力.
2、教学工具的变革
传统的教学工具,可能只能用粉笔、黑板等来描述,但是当前,在新媒体时代,中国现代语言的课堂教学工具,不仅仅可以使用传统的教学工具,还可以融入更多的现代化教学工具.如,运用多媒体技术教学、运用信息化教学平台进行教学、利用基于BS模式的网络教学、运用基于手机终端的APP软件进行教学、运用基于虚拟仿真技术进行教学等,形式多样而丰富.
3、教学空间的变革
传统的教学都是在教室里展开的,而随着新媒体时代的到来,教学的空间也必然随之改变.对于中国现代语言课程来说,更为明显.教学空间不仅仅包括教室,还可以通过手机延展到课堂以外的其他空间.教师可以通过APP软件分享学习内容,供学生闲暇时间学习.而学生的学习地点和时间可以随自己的时间而定.
4、教学模式的变革
新媒体时代,越来越多用于教学的经典微课开发而成,很多教学工作都可以微课本身来完成.而微课的学习则不局限于在课堂内来学习,学生可以在课前的任何时间段学习.而课堂则更多的是变成了师生答疑解惑的场所.随着新媒体技术的不断推进,这种翻转课堂教学模式必然会在中国现代文学教学课程中普遍应用.
5、教法变革
新媒体悄然改变着人们的日常生活方式,也对人类的学习方式产生巨大的影响.从教学过程中的各种关系来说,师生关系从过去的知识传递的关系转变为一种平等、理解和双向的人与人互动的关系；“师者,传道授业解惑也”,随着翻转课堂教学模式在新媒体时代应运而生,并不断被广泛应用,为师者,其传道作用越来越弱,更多地发挥其解惑的作用,通过解惑来辅助传道.因此,教师的教法也随之变革,由喋喋不休地讲解变成了课堂的组织者、引导者.通过合理的教学设计,让学生在教师的组织和引导下在课内及课外完成学习、讨论等学习任务.
6、学法变革
新媒体时代,学生的学习是在“自主学习”的基础上实现的.越来越多的学习资料供学生筛选,学生可以根据自己的实践情况去制定学习计划并完成学习任务.而这种自主学习的背后,体现的是个性化学习.未来,我们需要的人才不再是掌握知识的人,而是能够检索并运用知识的人.因此,教学的核心落到自主学习通力的培养上.而中国现代文学课程更是百家争鸣的学科,学生可以通过各种资料检索到不同的声音,从而进行自我的认识,形成自我的观点.
7、教学评价的变革
既然教学方法与内容都发生了变革,那么随之而来的教学评价也要做出相应的反映.学生的学习效果不能再是一张试卷来完成了.应当更全面、更广泛地来考核新媒体时代学生的学习效果.例如,制作学科学习收获视频或课件,通过图文并茂的形式汇报本学期学习收获,介绍最感兴趣的文章,或有独到见解的文章等.当然,教学评价的变革还需要进一步的探索和实现,找到适应时展的最佳考核方案.
三、小结
新媒体时代给中国现代文学课程带来的是教学资源、教学工具、教学空间、教学模式、教法、学法教学评价等各方面的全新变化.作为一线教师一定要积极探索、勇于实践,决不能固步自封.在全新的教学环境下,教师要更大范围地扩大视野,不断积累和总结实际工作的经验,逐渐增强开发课程资源的能力,还应该适应从课程主讲人到引导人的角色转变,并积极地探索更符合时代特征的教学方法.
教学模式论文参考资料：
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