原创《我们的校服美不美由一则美术教学案例谈让学生拥有一双发现美的眼睛》
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佳木斯市第一中学 赵春雪
那是高一的第一堂美术课,每每迎来这一节课,我的内心都带着一份久违的期待和兴奋,因为,这是我梦开始的地方,我渴望那一双双明亮而又懵懂的眼睛.这一节课尤为重要,课备得也自然很充分,主要内容是“美术与我们”.
“生活中的衣、食、住、行都离不开美术的元素,可以说,我们就生活在美的世界里……”当我正按部就班、滔滔不绝地讲述着无处皆美时,一位个子高高的男生举起手来,我以为他是想例举或阐述想说的观点,所以马上示意他站起来,然而,当他站起来时,却用一种很随意、嘲笑的口吻对我说：“老师,那你觉得咱们的校服咋样？我可没看出美.”这时,班级里哄堂大笑,不少学生甚至大声地说真看不出美……完全不在我的预料当中.看着他挑衅的眼神,霎时,我脸上的微笑僵硬,大脑飞速地想着如何是好,马上,我用了一个老师们常用不衰的经典对策,顺势说：“这个问题问得很好,看来你是一个善于观察与思考的同学,学习美术,就是要培养我们的观察力、想像力和创造力.就让我们一起来发现我们身上的校服美在哪.”化被问为反问,学生瞬时平静下来,沉浸在思考中.果真,过了一会儿,有学生举手说：“老师,我觉得校服的颜色不错.”“说说看.”“校服大部分的颜色是蓝色,位于下方,就像是辽阔的大地；上衣的红色像太阳；上面的像太阳的光芒,穿在我们的身上,是不是在说我们就是那地平线上冉冉升起的太阳,将来在这里我们会发出璀璨的光芒！”太棒了！学生们诧异的目光后是阵阵的掌声.是呀,校服当然是可以被欣赏的.美术源于生活,有高雅的美,当然也有平凡的美.当学生用欣赏的目光看着那位学生时,我也恍然大悟,学生才是课堂真正的主人,顺势我说道：“法国雕塑家罗丹说过这样一句话：‘美是到处都有的,对于我们的眼睛,不是缺乏美,而是缺乏发现.’如果你能够善于去发现,用一种欣赏的目光去看待它,美就真的无处不在！世间万物,形形色色,有被欣赏的,有不被欣赏的,有等待着被欣赏的.如此说来,我们需要学会去欣赏.我们每一个人既是美的发现者、欣赏者,又是美的创造者.一个知美、崇美、尚美的人,才能精神饱满,对生活充满信心,才能够在人生之路上找到方向.”“老师,我觉得校服好看,尤其是在我们上间操的时候,特壮观！转体动作、伸展动作都会呈现不同的色彩变化.”“你的观察力很强,有谁注意到我们司空见惯的课间操上,校服也担当着重要的角色.试想,如果校服是一种颜色,会有这种庞大变化的美吗？看来我们的校服真的很美.”发表见解的声音此起彼伏,有的学生说出了校服上对红黄蓝的心理暗示,蓝色像天空和大海,宁静、深邃,很适合学习的环境；红色像火,积极热情,像我们对待他人要热情大方；像阳光,跳跃、明朗,像我们青少年的性格.当然,颜色对人的暗示是双重的,学生说出了积极的那面,说明他们已潜移默化地运用上了发现美、欣赏美的学习方法.还有学生大胆说：“校服的颜色中我最喜欢,理由是它很惹眼！”课堂气氛达到了,学生期待地看着我,好像我就是那个惹人眼的小黄人似的.看来应对学生,知识储备不足是绝对不行的,还好,对于色彩我还是有研究的.“这个同学真实地说出了他对黄颜色的反应,这个现象与同学们个人的喜好没有太大的关系,取决于本身,和它的邻近色橙色都是色彩中最醒目、鲜亮、跳跃的颜色,也是肉眼看得最远的颜色.你们想想,生活中,哪里能用得到？”“救生衣、交通指示牌……”“为什么这些能用到？那么把设计在我们的校服上是不是也能起到一定作用呢？”学生瞪大了双眼,看了看身上的校服,然后不住地点头.这不就是美术吗？这不就是我最想要的课堂吗？然后,我灵机一动说：“发现美是一种享受.老师也想欣赏一下校服的美,在美术中,红黄蓝是三原色,它们的不同组合还会产生无数种色彩,那么设计咱们的校服时,也是期望你们像三原色一样具有发散性思维和无限的创造力……”
我很感谢那位向我提问题的学生,作为教学一线的美术教师,我们是课程改革的实践者与探索者,激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度,最后达到陶冶高尚的审美情操,完善人格的育人目的,这是我们的责任.美,有待我们去发现、去欣赏,更有待我们每一位教师、学生去创造与享受.
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