原创《教育故事三则》
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杨宝臣
取来空气,变出动力
当年教初三化学课时,为了在最短时间内提高全班的化学成绩,自己琢磨着：最重要的不是第一名而是最后一名学生.于是,我叫来这位最淘气的张同学说：“老师想让你当化学课代表,”他当然没底气.故事就发生了：我让他带着集气瓶和毛玻璃片去取办公室的空气,一会儿他就回来了.我故意问：“这是办公室的空气吗？我怎么没看出来？”他说:“老师,空气是没有颜色的.”我马上夸赞：“你连空气的性质都知道,太不简单了！但你怎么能证明这是我办公室的空气呢？”孩子迷茫了,我趁机告诉他小秘诀.第二天,我又故意让班长和团支书去取办公室的空气,就在他们疑惑时,张同学给他们出了主意.我抓住机会当面表扬他,让这个从来没机会展示自己的同学大出了一次“风头”.打那以后,他天天在家提前学习化学,盼着上化学课,不停地向老师提问题,最终学习出现了“大逆转”,各科成绩均有大幅提高.
——让传统的尖子生与学困生进行了一次“交叉换位”,形成了势差,撞击出了后者被长久压抑的向上能量.因而,教者要当好“导演”, 导出学的氛围,导出新突破的势能.
委以重任,重拾兴趣
用“角色”规范人的行为,往往会有奇效.我接过一个新班,班里有个“淘气包”,刚开学不几天就没来上学.找家长说他上学去了,同学都说他离家出走了,以前经常这样.就在各方着急寻找时,他给我打来电话说,是怕挨打不敢回家也没来学校.在这种情况下,我先做他爸妈的工作,又与“淘气包”沟通.在他要求下,他妈妈在自家窗户挂出“白旗”以示妥协,他才回了家.等他上学后,通过谈话我了解到,他是学不会所以丧失了学习兴趣.我想,不爱学习可以为大家服务嘛,就让他当班长,给大家印卷子、判卷子、送卷子,组织同学活动.当然,原来的班长、团支书也同时干,只是干部多了.大家都起带头作用不是更好？在这个过程中,“淘气包”受到了集体的感染,一段时间后,他主动说,“老师,我也想学习了！”
——给这些旺盛生长的身体一个合适的宣泄口,他们的精力就会由负作用转为正能量.委以“重任”,为大家服务,提升了后进生的自信,也刺激了他们的自尊.内生的动力远大于强制的压力.
兵可教兵,展现奇功
一次,我接手一个初中毕业班的班主任工作.一看情况,成绩在年级居中,没什么亮色,我最担心的英语恰恰最弱.思前想后,查学生档案时偶然发现物理课代表王同学的妈妈是英语教师,我灵机一动：可以用学生带学生啊！这既能让老师们轻松一点,还能让同学们都学好,是一个“招儿”！于是我找到这位同学让她当英语课代表.本身她这科就比较领先,有不会的问题又可以回家请教妈妈,再回来教全体同学.使用这个办法,她的积极性被大大调动起来,一学期自己就提高很快,中考时以名列前茅的成绩考入省重点,而且,她还把全班同学的英语学习热情和成绩都带上来了.
——学生间的互助性教学,基于学生在知识掌握过程中出现的错位势差,形成一种全新的能量交换关系.如此,让“教者”发现自己的优势,在助人中体验成功与快乐；让“学者”直接受益,轻松解决学习中的问题,从而有效拉动和促进学生集体学习成绩的提升.同时,班主任完全可以通过具体的措施和智慧,利用这种势差对班级整体教学形成调控,这也是对科任教师工作的强大支持.
（摘自《中国教育报》2016.3.2）
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