原创《释放师生潜能打造高效互动的语文课堂》
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■ 吴新艳
初中语文处于小学与高中之间,有着重要的承上启下的作用.在新课改的背景下,如何找出有效的教学策略,促使师生潜能得以释放,并形成良好的关系,从而打造出高效互动的语文课堂,已经成为了众多教师们主要研究的课题.
一、释放师生潜能,建立和谐、良好的师生关系
传统的教学模式常常使教师与学生的关系变得“僵硬”,再加上处于青春期的初中生普遍存在一种叛逆的心理,导致师生关系变成对立的状态,不利于学生全身心地投入到学习中,反而出现“教师让学生努力学习,而学生偏偏不学习”的尴尬现象,这也导致了教学效率变得越来越低下.在新课改的背景下,教师应学会从学生的角度看待问题,尊重、理解、信任学生,增加师生、生生之间的互动与交流,正确的把握好师生关系,从而营造出轻松、和谐的课堂氛围,最大限度的优化初中语文课堂.
初中生一般已经有一定的思维能力,对于文章有他自己的见解.因此,初中语文教师要做的就是大胆放手,让学生自己去探索.以《“诺曼底”号遇难记》为例,文章主要叙述的是“诺曼底”号在薄雾中前行的时候,不幸被“玛丽”号撞伤,在这次海难中,哈尔威船长沉着指挥,忘我救人,最终救出了众人而自己以身殉职的故事.教师可以让学生独立思考或者分组讨论,分析评价哈尔威船长的人物形象,并让其他同学对回答得不够充分的答案进行补充,然后教师再结合学生答案,归纳总结,同时对学生的分析进行点评,表扬具有独特见解的学生,以增加其信心.这样一来,不仅能激发学生的探索,学会独立思考,还能释放师生潜能,从而建立良好的师生关系.
二、释放师生潜能,科学、有效地课堂提问
课堂教学就是将未知的东西转变为已知的一个过程.在此过程中,少不了教师对学生的提问.而提问的目的就是促使学生产生求知欲,并积极思考,从而形成主动学习的意识.而教师主要是对学生进行点拨、指引等,起着主导性的作用.但在以往的课堂教学中,教师总是提一些没有创新意义的问题,且总是将注意力与希望放置于“尖子生”身上,这非常不利于整体教学效率的提高.新课程要求教师应释放师生潜能,有意识地创设问题,将问题问到关键处,充分发挥学生的主体地位,调动全体学生的积极性,增加学生的参与性,使其真正地融入到教学环境中,并与教师一起探索问题的答案,培养其解决问题的能力,而不是过多地依赖课本,依赖标准答案,依赖教师等.
有效的提问能够激发学生积极回答的,并参加到学习的整个过程中.教师在创设问题时,应多设置思考性与开放性的问题,让学生充分运用自己以往的知识经验来创造新信息,并允许广泛的答案范围.以朱自清的《春》为例,教师应面向全体学生设置一些容易理解的问题,如“文中细笔描绘了春天的哪些景物？这篇文章的写作思路是什么？”等,然后再由浅入深,循序渐进,层层深入,适当增加问题的难度.如“在这大好的春光中寄寓了作者怎样的感情？根据对课文的理解提出自己不懂的问题”等,以此引导学生在提疑、解疑、答疑的过程中,培养其自主探究学习的能力.这样一来,不仅为学生营造了平等的课堂气氛,还能提高语文教学效率.
三、释放师生潜能,丰富学生对语文的情感
教师自身的情绪对学生也有一定有影响,也就是说积极的情绪可以带来积极的情感,反之则带来消极的影响.教师应学会将积极的情绪带入课堂中,激发学生对语文的热情,引起学生情感上的共鸣,从而为学生提供良好的学习环境.爱因斯坦曾说过：情感是人类一切努力和创造背后的动力.也就是说教师应在语文的教学过程中,用语文独特的气质去感染学生,同时,正确引导学生学会用心去感受语文的魅力与文字的气质,细细品味语言中所蕴藏的情感,联想课文中描述的场景,深入理解语言的韵味,从而丰富学生对语文的情感体验.
以《美丽的西双版纳》为例,教师可为学生有意识地创设情境,让学生去阅读、理解文章的内涵,同时借助多媒体的优势,播放一些关于西双版纳的图片或者视频,刺激学生的听视觉感官,或者教师可以在阅读时播放一些优美的歌曲,让学生结合音乐来选读文章的内容,从而加深学生的对文字的情感,引起学生无限的遐想.又或者在教学古诗《泊秦淮》一课时,可让学生充分理解诗句中所蕴含的感情,并根据诗句想象作者杜牧在创作这首诗时,抒发了什么样的情怀,并探究这首诗意在讽刺什么等,再让学生以自己的理解,有感情地朗读这首诗,以此增加学生对语言的情感体验.
轻松、和谐的语文课堂氛围,需要教师与学生之间高度潜能的释放.在新课改背景下,教师应正确对待自己的主导地位,充分发挥学生的主体地位,增加师生互动、生生互动等,尊重、信任学生,从而建立良好的师生关系.另外,教师在语文课堂中应主动创设有效性的问题,并使其积极思考,勇敢探究问题的答案,同时,培养学生学会以自己的见解去品读文章内涵的能力,品味语言中所蕴藏的情感等,从而打造高效互动的语文课堂.
★作者单位：江苏连云港市赣榆区宋庄中学.
语文课堂论文参考资料：
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