原创《表格梳理，透析事例《滴水穿石》教学实录》
本文是有关表格论文范例与《滴水穿石的启示》和透析和表格梳理相关论文范例。
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文.
2.懂得“目标专一、持之以恒就能实现美好理想”的道理.
3.感受说理文事例典型、语言凝练的特点.
【教学过程】
一、勾连旧知,解析结构
师：今天,我们一起来学习《滴水穿石的启示》.
师：这是一篇说理文.说理文是表达观点、说明道理的文章.四年级的时候,我们学过一篇说理文,还记得吗？
生：是《说勤奋》.
师：哎呀,你记得真清楚！（出示《说勤奋》课文内容）你们能对照课文内容,简要说说它是怎样说明道理的吗？
生：作者首先提出观点,认为勤奋是通往成功的桥梁,然后通过司马光和童第周的例子论证,最后再总结观点.
师：对！你们看,开头提出观点,中间举例论证,最后总结观点,这其实是说理文一般的结构.今天咱们要学的这篇《滴水穿石的启示》也是这样的结构.
二、找出“观点”,明晰事理
师：作者的观点是什么呢？请同学们默读课文,把表示作者观点的句子画下来.
（生默读课文、自由圈画）
生：我找的是课文最后一段：目标专一而不三心二意,持之以恒而不半途而废,就一定能够实现我们的理想.
师：对吗？（生赞同）
师：让我们一起来读一读.（生齐读）
师：这句话告诉我们——
（出示：就一定能够实现我们的理想.）
（指名说,相机齐读）
师：你们还找到了哪一处？
生：请大家看第二节：水滴的力量是微不足道的,可是它目标专一,持之以恒,所以能把石块滴穿.如果我们也能像水滴那样,还有什么事情做不成呢？
师：“如果我们也能像水滴那样”,是哪样？
生：目标专一、持之以恒.
师：找得真准！学习的时候,我们常常要将上下文联系起来读,才能了解完整的意思.还有什么做不成呢？意思是——
生：没有什么事情做不成.
（将原文中“还有什么事情做不成呢？”标示出来,同时出示：没有什么事情做不成.）
师：既然两句话的意思一样,我们能否将课文中的这句话改一改呢？
生：不行.
师：刚敢于你们说意思一样,现在怎么又不行啦？
生1：因为课文用了反问句式,更能体现水滴的目标专一、持之以恒.
生2：老师,下面的句子是陈述句,反问句比陈述句的表达效果要更强烈.
师：对！用反问句式更有说服力和感染力.你们能把反问的效果读出来吗？
（指名读,齐读）
师：通过刚敢于的学习,我们知道作者的观点是——
生齐：目标专一,持之以恒,就能实现理想.
师：作者是直接提出观点的吗？
生：不是,课文刚开始说了滴水穿石的故事.
师：对！下面,我们就一起到安徽广德的太极洞去看一看.你们看,这儿有一块状如卧兔的石头,上面有个小洞.
师：看到这个洞的人,都会有一个疑问——
生：这个小洞是怎么形成的呢？
师：是呀,这个小洞到底怎么形成的呢？（出示课文相关文字）请同学们自己读一读这段文字,了解一下小洞形成的原因.
（生读,指名说）
师：仔细看看小洞形成的原因,你们关注到哪些词语？
生：从“几百年、几千年、几万年”可以看出滴的时间很长.
师：光是时间长就可以了吗？
生：要锲而不舍、日雕月琢.
师：知道它们的意思吗？
生：“锲而不舍”就是坚持不懈.“日雕月琢”是——（生答不上来）
师：“日雕月琢”的意思差不多,和“锲而不舍”都表示坚持不懈地努力,有毅力、有恒心.读读这两个词.（生读）
生：我觉得“滴在同一个地方”也很重要,因为如果水今天滴这儿,明天滴那儿,那么就跟雨水一样,是不可能把石头滴穿的.
师：是呀,你们说得都太对了！你们看,不算长的一段文字,作者在写的时候非常用心,处处折射着观点.
（出示表格,引导梳理）
师：写水滴滴在同一个地方,其实是说它——
生：目标专一.
师：接连不断、锲而不舍、日雕月琢可以看出水滴——
生：持之以恒.
师：最后滴穿了石块,是指——
生：实现了理想.
师：你们看,事例和观点之间是有密切联系的.提出观点以后,接下来就是举例论证.
三、借表梳理,透析“事例”
师：你们看看课文哪几个自然段是写事例呢？
生（齐答）：第三、四自然段.
师：先来看第三自然段.这一节有点长,浏览一下,课文举了几个人的例子？
生：三个人的例子,分别是李时珍、爱迪生和齐白石.
师：我们先来看李时珍的事例.（出示课文中相关文字）谁愿意来读一读？
（生读）
师：从这段文字里,你们看出李时珍专一的目标了吗？
生：从小立志学医.
师：如果把它凝练成四个字就是——
生：立志学医.
师：那他持之以恒了吗？从哪里看出来的？
生：他翻山越岭,走遍了大半个中国,访名医,尝药草,经过二十几年的不懈努力,终于写成了药学巨著《本草纲目》.
师：说说看,从中读懂了什么？
生：“二十多年”可以看出时间之长.
生：“大半个中国”说明李时珍走过的地方之多,之大.
生：“终于”可以看出编写《本草纲目》很不容易.
师：文中哪一个词语和“持之以恒”对应呢？
生：不懈努力.
师：那他实现理想了吗？
生：实现了——他终于写成了药学巨著《本草纲目》.
师：你们能用四个字来概括吗？
生：写成巨著.
师：有不一样的吗？
生：药学巨著.
生：《本草纲目》.
师：都对,我们可选择其中的一个来表达.
（继续呈现表格,并借助表格梳理事例）
师：你们看,作者再一次用事例来证明自己的观点,先说“立志学医”是为了体现目标专一,“不懈努力”对应的是持之以恒,写成巨著说明他实现了理想.这个事例能体现作者的观点,我们就说这个事例很——典型.（板书：选择要典型）
（生读板书）
师：其实,李时珍的事例,我们还是很熟悉的.四年级的时候我们学过一篇课文叫《李时珍夜宿古寺》.
（将《李时珍夜宿古寺》全文和课文中写李时珍事例的文字对比出示）
师：你们有没有发现什么？
生：《李时珍夜宿古寺》是详写,课文中是略写.
生：《李时珍夜宿古寺》里事例写得比较具体,而这里比较概括.
师：我还真作了一个统计,《李时珍夜宿古寺》全文706个字.而我们这里只用了69个字.咦,你们有问题吗？
生：为什么这篇课文里不把李时珍的事例写具体呢？
师：哎呀,你这个问题问得真是太好了.这个问题有点难度.请你和同桌讨论讨论.
（学生同桌讨论）
生：因为这只是课文中的一个事例,如果都写长,那这篇文章就太长了.
师：文章长一点有什么不好吗？（生语塞）
生：《李时珍夜宿古寺》主要写的是李时珍,而《滴水穿石的启示》主要讲的是目标专一、锲而不舍的精神.
师：听明白了吗？《滴水穿石的启示》是说理文,重在——
生：借事说理.
师：对！重点不是说事情,而是说明——道理.
师：而《李时珍夜宿古诗》呢？
生：它是记事写人的文章,如果不写具体,我们就不能深刻感知人物形象.
师：对.所以说,写作的目的决定写作的策略.因为说理文重在说明道理,所以事例要具体写还是概括写？
生：概括写.（板书：表达要概括）
师：既然要概括,是不是可以把这段文字进一步改成这样？你们读读看.（生读：李时珍从小目标专一,经过不懈努力,终于写成《本草纲目》.）
师：这样更概括,更简洁,可以吗？
（生沉思,稍后有人举手）
生：不行,我感觉太简单了,会让人看不明白.
生：我觉得也没有写出是怎么目标专一的.
生：这样我们就不知道他是怎么写成《本草纲目》的,不知道他是怎么不懈努力的.
生：《本草纲目》到底是一本怎样的书呢？看完也不明白,也许只是一本普普通通的书呢.
师：是啊,读完之后,读者不明白专一目标是什么,不知道是李时珍怎么不懈努力的,也不知道《本草纲目》在医药史上到底有着怎样划时代的意义.所以,这样的概括行吗？
生齐：不行.
师：看来,事例在表达时要做到概括有度.在这里,具体来说——（出示小结,引导学生读）
生：一是先点明专一的目标是什么,二是简要阐述一下是怎样持之以恒的,三是再点明“理想”的价值.
师：下面,让我们一起来读一读这段文字,感受一下说理文中的概括描写.
（生齐读）
师：孩子们,刚敢于我们已经发现事例与观点之间的联系,用课文中的四字词语来完成了这个表格.接下来,你能不能学着老师的样子,自学爱迪生和齐白石部分,小组合作完成表格中爱迪生和齐白石部分的填写.开始吧！
（生讨论完成表格,交流略,整理表格如下）
■
师：同学们总结梳理得非常棒！齐白石的画技已经达到了炉火纯青的境界.知道“炉火纯青”的意思吗？
生：我觉得是指特别熟练.
师：熟练就叫“炉火纯青”了吗？同意吗？
生：“炉火纯青”字面上的意思就是炉子里面的火烧成青色的了,形容火的温度非常高,已经烧了很长时间了.比喻一个人经常练习,持之以恒,最终他的技艺特别高超,已经几乎接近完美了.
师：你回答得真有条理,也接近完美了.叫什么名字？我要认识你一下.
生：童浩.
师：童浩,真厉害.听明白了吗？现在就用炉火纯情比喻——
生：（读）比喻功夫达到了纯熟完美的境界.
师：噢,这个词是用来赞美齐白石画技——高超.来,欣赏几幅齐白石的画.（播放齐白石的画,师解说）齐白石的画质朴清新、浑然天成,他最擅长画虾,他画的虾可谓画坛一绝.说说看,他画的虾怎么样？
生：活灵活现的,像真的一样.
师：你觉得虾什么地方画得最好？
生：虾的细爪,画得非常逼真.
生：虾的身子画得好,用了黑色和灰色的渐变,仿佛透明的一样.
师：还有的人说他触角画得特别好,你们看,细细的触角,凝神细看,触须好像能动起来.神不神？想不想看了？
生：想.
（出示《松柏高立图》）
师：这幅画怎么样？好吗？
生：好,因为松针画得很逼真,而且那只鸟也栩栩如生.
生：我就是觉得那只鸟画得脖子有点长,看上去有点怪.
师：是啊,有的人真没觉得他这幅画怎么样.但是这幅画参加2011年的拍卖会,猜猜看拍了多少钱？
生：55万.
生：一百多万.
生：一千多万.
师：告诉大家,拍了多少钱——4.255亿元人民币.（生齐赞叹）太多了,是吗？知道在2011年4.255亿元意味着什么吗？对于一个收入还不错的人来说,意味着一万年,不是爱你一万年,是不吃不喝一分钱不花的一万年.你们告诉我,齐白石怎么这么厉害？
生：因为他每日作画三幅,不教一日闲过.
生：因为他目标专一,持之以恒.
师：是啊,一起读——目标专一,持之以恒.刚敢于我们重点分析了三个事例：李时珍、爱迪生和齐白石.学贵有疑,读书贵在思考.学到这儿,你们有问题吗？
生：为什么要举这三个人的例子而不举其他人的例子？
师：掌声！谁能回答这个问题呢？
生：因为他们都是靠目标专一、持之以恒,才取得成功的,我觉得很典型.
师：目标专一、持之以恒,取得成功的仅仅是他们三人吗？
生：我觉得举这三个人的例子——古今中外都有了.李时珍是古代的,爱迪生是国外的,齐白石是现代的.
师：掌声！这三个名人,国家不同、时代不同.你们还发现他们三个人哪里不一样？
生：李时珍是医学家,爱迪生是发明家,齐白石是画家.他们的职业不同.
生：这三个人的例子放在一起,就说明不管国家、时代、职业有什么不一样,只要持之以恒,坚持不懈,就会取得成功.
师：所以,作者说——
（生齐读：你看,古今中外所有成就事业的人,在前进的道路上,不就是靠着这种“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一块块“顽石”,最终取得成功的吗？）
师：这里的“顽石”其实是什么？
生：困难.
师：滴穿“顽石”,就是——解决困难,克服困难.这里再次用了反问句,来强调作者的观点——“滴水穿石精神”的可贵,让我们再来读一遍.
（生齐读）
师：三个例子之后,作者还举了谁的例子？
（指名学生读第四自然段）
师：前面都已经举了三个例子了,为什么还要举雨水的例子呢？
生：因为雨水没有专一的目标,不能持之以恒,所以它不能滴穿石块.
生：前面的三个名人的例子,都是靠着“滴水穿石的精神”实现了理想,是正面的例子,而雨水是反例.
师：是的,就像这样,正反对比论证使得作者的举例论证更加——有力.学到这儿,我们对文章的脉络有了了解：从太极洞内滴水穿石的现象引出观点,接下来通过李时珍、爱迪生、齐白石及雨水的事例从正反两个方面论证了观点,最后总结.作者逻辑缜密,文章层层递进,很有说服力.让我们明白了这一点——
（生齐读：目标专一,持之以恒,就能实现理想.）
四、读说迁移,举一反三
师：你们能像作者一样也举出一个这样的事例吗？
生：我想举李白的事例.李白从小就爱写诗,有些诗脱口而出,有些诗是经过了多次修改才写成.他一生从未停止过写诗,诗的境界也越来越高,他成为了“诗仙”.
（生继续举例,说得很具体,没有要停的意思,被老师打断）
师：打断一下,你觉得你要说多久？
生：那我简短说一下.
师：你不要因为老师问,你就想说简洁点了.你准备讲这个事例,具体地说还是概括地说？
生：我觉得要简洁概括一点.因为刚敢于我们讨论过了,说理文里的事例是为了证明观点,表达要概括.
师：掌声！明白了吗？事例在表达时要概括,但需要注意的是一要点明目标是什么,二是简要说明是如何持之以恒的,三是点明“理想”的价值.
（生再举例,略）
五、抛出问题,引发深思
师：这一节课,我们明白了,“滴水穿石”的精神,就是“目标专一、持之以恒”,只要具有这种精神,就能实现理想.可是有人说到了这样的例子,我们一起来看一看——
（出示）教师读：晋朝有个文学家左思,小时候曾专攻书法,但一无所成.后来又专注于弹琴,成绩依然平平.他的父亲就对他失去了信心,对朋友说“左思的智力和才能还赶不上我呢”.左思听说之后,受到极大的触动,从此发奋苦读,立志在文学上做出一番成就.经过十年,终于写成《三都赋》,一时间人们争相传抄,造成“洛阳纸贵”的盛况.
师：这个时候你发现了什么？
生：他变了好几次目标,但是仍然成功了.
师：是啊,他先是专攻书法,然后想弹琴,都没有成功.如果当时他也专于书法、弹琴,也持之以恒,会有那篇人人称赞的《三都赋》吗？
（生疑思）
师：当你心里产生疑问和思考的时候,真正的学习就开始了！课后请同学们结合《滴水穿石的启示》,来想一想左思的例子,把自己认真思考后的想法写下来.这节课就到这里,下课！
附板书：
22 滴水穿石的启示
事例选择要典型
表达要概括■
表格论文参考资料：
本文点评：上述文章是关于表格方面的大学硕士和本科毕业论文以及《滴水穿石的启示》和透析和表格梳理相关表格论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料。
