原创《高中思想政治课堂有效提问的艺术》
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思想政治是高中阶段的一门非常重要的课程,在课堂上进行有效的提问能够培养学生的独立思考能力.但是,在很多学校的思想政治教学中,教师都不善于提问,甚至很少有教师会追求提问的有效性,笔者对“政治课堂上的有效提问”进行了一些研究,并分析了有效提问的策略与原则.
一、高中思想政治课堂有效提问存在的问题
1.问题缺乏层次性
循序渐进的提问能够帮助学生扎实地掌握课本中的知识点.但是,很多教师在提问时,往往只追求课堂的活跃度,对于问题本身是否能够引起学生的思考,是否能遵循先易后难的原则等问题,缺乏必要的思考,导致教师在课堂上提出的问题普遍缺乏层次性.
2.问题缺乏逻辑性
部分教师在提问时,很少考虑到问题之间的关联性.出现此类问题的主要原因就是教师的课堂预设工作做得不够充分,很多教师都是想到什么就问什么,这样的提问方式会让学生觉得教师的教学缺乏逻辑性,学习起来难度较大.
3.课堂缺乏互动性
一些教师喜欢在课堂上问一些没有难度的问题,很多学生不假思索就能回答出来.还有一些教师喜欢自问自答,提出问题后,还没等学生思考,就开始讲解.这两种提问方式都没有达到与学生进行深层互动的目的,导致提问缺乏互动性.
二、高中思想政治课堂有效提问的解决策略
1.激发学生的学习兴趣,积极导入教学内容
教师的提问,应该从学生的兴趣出发,有效提问,才能提高学生的学习效率.因此,教师在提问时,应该遵循学生的成长规律,在充分激发学生学习兴趣的基础上,导入课堂教学内容.例如：教师在讲解“影响的因素”这部分内容之前,可以先提出几个问题来激发学生的学习兴趣：“同学们,我们知道,白菜1 元钱一斤,牛肉却要30 元钱一斤,你们说这是为什么呢？西瓜刚上市的时候3 元钱一斤,上市几天之后就降到了1 元钱一斤,这又是为什么呢？”学生就会回答：“因为牛肉是肉类,白菜是蔬菜类,所以牛肉比较贵.”“因为西瓜刚上市的时候,卖西瓜的人比较少,而买西瓜的人比较多,所以西瓜卖得贵.而上市几天之后,卖西瓜的人越来越多,人们却渐渐吃腻了,所以买的人就少了,自然就下降了.”学生回答完之后,教师应该及时地肯定学生的回答,并导入新的教学内容：“同学们,你们分析得非常有道理,那么,我们能不能从与价值的角度来分析,决定一样东西价值的因素是什么,影响一样东西的因素又是什么？”通过这样的方式,激发学生的学习兴趣,并顺利导入教学内容,使学生能自觉地专心听课,进而提高课堂的教学效率.
2.重视学生个体差异,逐渐提升学生水平
教师在提问时,应该重视学生之间的个体差异性,根据学生的实际水平,提出不同难度的问题,使各个层次的学生都能主动地投入课堂学习中.当学生掌握了比较容易的内容之后,再提出更有深度的问题,就可以拉近学生之间的水平差距.以“投资理财的选择”一课为例,教学中,教师应该考虑到不同层次的学生之间的能力差异,在提问时,要仔细观察学生的反应,对于基础较为薄弱的学生,应该先提一些比较简单的问题,使学生通过简单的思考就能回答出来,例如：“储蓄存款的种类有哪些？”“我国的商业银行有哪些？他们都有哪些业务？”等,学生掌握了这些知识后,再提问“假如我们需要存款,选择哪一种方式风险更小？哪一种能获得更大的收益？”通过一系列难度逐渐增大的问题,不断地提高学生的思维能力.
3.注重课堂教学生成,激发学生活跃思维
学生的思维方式与教师会存在一定的差异,课堂上,教师应该给予课堂生成足够的重视,而不是完全按照课前预设组织教学.在提问时,要重视课堂的生成,及时地肯定学生给出的答案,并委婉地将学生引到一个正确的方向,这样既能完成教学目标,又能活跃学生的思维.以“世界文化的多样性”一课为例,教师按照预设提出问题：“同学们,这个世界上有很多个国家,而各个国家之间的文化形态又都不尽相同,你们能举例说明世界文化的多样性具体体现在哪些方面吗？”按照教师的预设,学生应该从一些节日、民族风情方面做出回答,但是,很多学生都说：“肤色不同,欧洲人是白色,非洲人是黑色,而我们亚洲人是.”这时,教师应该先肯定学生的答案：“这个同学说得非常好,那么除了肤色,在政治、民俗方面都有哪些差异呢？”以此来引导学生的思考,扩大学生的思维宽度.
4.教会学生举一反三,透过现象发现本质
教师在提问时,应该教会学生从这个问题发现另一个问题,要能通过事物的现象发现问题的本质,从而掌握更多的内容.以“唯物主义与唯心主义”一课为例,教师可以根据生活中的现象对学生进行提问,帮助学生理解唯物主义与唯心主义的差异.例如：教师可以提问：“同学们,科学家曾经说,人不喝水三天就会死亡,但是曾经有一个矿工,被困在矿井中七天七夜,被解救时却还活着,他说,因为家里还有老人和孩子需要照顾,因此他告诉自己一定要活下去.很多人都说他是依靠着意志力活下来的,这个故事中,哪些观点是唯物主义,哪些观点是唯心主义？在我们的生活中,还有这样的例子吗？”通过这样的提问方式,教会学生举一反三,让学生学会透过现象看本质,进而掌握相应的知识点.
三、高中思想政治课堂有效提问的基本原则
1.问题应遵循促进学生发展的原则
教师所提的问题应该具有一定的教育意义,要能够促进学生的心智发展,因此,问题的内容应该是积极向上的,能够让学生从中学到可贵的品质.同时,问题的难度应该适中,使更多的学生通过简单的思考就能给出正确答案,这样才能有效促进学生的发展.
2.问题应遵循启发学生思考的原则
教师提出的问题应该具有一定的建设性,要能够启发学生思考.一方面,问题不宜过于平淡,淡而无味的问题只会让学生产生厌烦之感.另一方面,问题不宜过于直接,过于直接的问题,学生就没有了思考的空间,问题的提出也就毫无意义.
3.问题应遵循指向较为明确的原则
问题的指向应该足够明确,让学生能够根据本课时的内容,稍作思考之后就能找到答案.如果问题的指向不够明确,学生的思路不清晰,就会得到很多天马行空的答案,对于问题的有效回答极为不利.
高中思想政治课堂中的有效提问能活跃学生的思维,提高学生思考和分析问题的能力,从而提高课堂教学的质量.教师应该对课堂有效提问这门艺术进行更加深入的研究,提高问题的有效性.■
（作者单位：江苏泰兴市第二高级中学）
有效提问论文参考资料：
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